从归因理论角度看大学高级英语教学.pdfVIP

201 中国大学教学 1年第2期 从归因理论的角度看大学高级英语的教学 苏建华 摘 要：归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。学生自觉或不自 觉地对自己的学习成绩或某一阶段的学习效果进行自我评价，并试图找出影响学习成效的各种因素，因此， 在高级英语教学中教师对学生进行归因训练，引导他们的正确归因，进行有效的干预，激发他们的学习动 机，形成积极的自我概念具有重要的作用。 关键词：归因理论；结果归因；学习行为；归因训练；高级英语教学 笔者在教学过程中发现，当学生进入高年级的学习 境的因素，如他人的期望、奖励、惩罚、指示及命令和 时，他们面临许多困惑。他们有的准备就业，有的准备 工作的难易程度等。Heider的归因理论开创了归因问题 考研，有的准备八级考试，同时他们又被这一阶段艰难 的先河，他对行为原因所做的个人一环境的划分一直是归 的高级英语课程的学习所困扰，可以说他们所承受的心 因的基础。随后，JonesDavis的相应推断理论扩充和 理压力是空前的。他们的共同特点就是知道应当把这门 发展了Heider的归因理论。这种理论认为，人们的外显 课程学好，但又缺乏学习的动机，即学习的动力和投入 行为是由行为者内在的人格特质直接引起的，也就是说， 的激情。这样也就严重影响他们的学习成绩和本科阶段 一个人的行为与其人格特征是一致的(JonesDavis 的完整的学习过程。笔者拟从归因理论的角度分析和探 of 讨缺乏学习动机的心理原因以及个人学习动机的自我激 contr01)把人划分为“内控型”和“外控型”。内控 发的方法，以帮助他们渡过难关，完成本科学业。 型的人认为自己可以控制周围的环境，不论成功还是失 败，都是由于个人能力和努力等内部因素造成的；外控 一、归因理论概述 型的人感到自己无法控制周围环境，不论成败都归因于 1966)。Weiner 他人的压力以及运气等外部因素(Rotter 归因问题和成就动机问题研究是现代心理学中两大 及其同事在吸收前人研究理论的基础上对行为结果的归 热门话题。奥地利社会心理学家FritzHeider于1958年因进行了系统探讨。他从个体的归因过程出发，探求个 首先提出归因理论(Attribution Theory)，美国心理学体对成败结果的归因与成就行为的关系，对影响行为结 家BernardWeiner成功地将成就动机和归因有机地结果的可觉察的原因特性、原因结构以及原因归因和情感 合起来，开辟了心理学崭新的研究前景，成为当今教育 的关系、情感反应的激励作用等都提出了创造性的见解 心理学领域研究的焦点，也受到了广大外语教育工作者 (Weiner 1972)。Weiner提出了著名的控制点、稳定性 的广泛关注，并成功地把归因理论运用到外语教学研究 和控制性的归因三维模式和能力、努力、任务难度和运 和实践过程中，取得了一系列成果等。FritzHeider认为气等影响个人成败的四大因素。他把影响成败的四大因 人们具有理解世界和控制环境两种需要，这两种需要得 素按照这三个维度进行了划分：能力属于内部的、稳定 到满足的最根本手段就是了解人的行为的原因，并预言 的、不可控的因素；努力属于内部的、不稳定的、可控 人们将如何行为。行为的原因或者在于环境，或者在于 的因素；任务难度属于外部的、稳定的、不可控