药理学教学中PBL教学法的应用与比较.pdfVIP

·27· ●医学教育研究与改革成果专栏! 药理学教学中PBL教学法的应用与比较 蓝星莲，潘龙瑞，于龙顺，龚新荣，朱克刚，卢 娟 (郧阳医学院，湖北十堰442000) [摘要] 目的：探讨PBL教学法在不同年级药理学教学中的应用与比较。方法：对郧阳医学院2004扣 2005级临床医学专业两个班的药理学部分理论课采用PBL教学法进行教学，通过问卷调查的方式对教学情 况进行比较分析。结果：PBL教学法与LBL教学法比较有显著性差异，尤其在2005级临床医学1班(PBL 教学实验班)差异更为显著。结论：PBL教学法明显优于LBL教学法。 [关键词]药理学；PBL教学法；应用与比较 [中图分类号]G642．41[文献标识码]A[文章编号]1002—1701(2009)02—0027—03 近两年来，在2004—2005级临床医学、口腔[”、麻醉[2]等(二)PBL教学法的实施。 专业学生的药理学部分理论课教学中，应用“以问题为基础 PBL教学法实施的步骤、调查内容和调查方式、方法与文 献[州基本相同。调查内容：对两种教学法进行比较(PBL教 的学习(Problem-BasedLearning。PBL)”教学法进行教学，通 过问卷调查．对PBL教学法与“以授课为基础的学习(Lec—学法和U儿教学法)，包含三个方面(态度、能力、知识)。共18 tureBased 个项目。每种教学法、每个项目分4个等级(好、较好、一般、 Learing，LBL)”教学法的教学情况进行初步分析， 然后对两个年级的临床医学专业两个班学生的调查结果进 差)。学生在两种教学法的4个等级中，各选一项，用“V”表示。 行比较分析研究。 (三)统计分析方法。 一、对象与方法 所有数据均以SPSS统计软件建立数据库．先将调查表中 (一)教学对象与教学内容。 的每一项的频数(“V”)累加，再将三大方面(学习态度3项、能 力与素质10项、专业知识学习5项)的频数分别累加，然后采 郧阳医学院2004—2005级(五年制)临床医学专业(各年 级有三个班)学生药理学的部分章节的理论课教学。为了有 用卡方检验进行统计分析，以P0．05为有统计学意义。 可比性，将其中由同一个教师授课的班级的问卷调查结果进 二、结 果 行统计分析。具体班级是：2004级临床医学1班82名、2005(一)两个班问卷调查结果比较分析。 级临床医学1班(该班为我校PBL教学的实验班)72名，共对两个班的问卷调查结果分别进行统计比较分析，结果显 示，运用PBL教学法。两个班的学生在学习态度、能力与素质、专 计154名学生，各班分为三个教学组。PBL教学的具体内容 是：抗组胺药+呼吸系统用药+消化系统用药3学时、血液 业知识学习三大方面与U扎教学法比较有显著性差异(P 和造血系统用药3学时、抗寄生虫药3学时，共计9个学时。 0．001)．表明PBL教学法明显优于U儿教学法(表1、表2)。 表l 2004级临床医学(1)班问卷调查结果(频数)分析 万方数据 ·28· (二)两个班之同的对比分析． 经统计比较分析结果显示，运用LBL教学法，在学习态 实验班学生在学习态度、能力与素质、专业知识学习等诸多 度方面，两个班之间稍有差异(Po．05)，在能力与素质、专方面，与2004级临床医学1班相比，均有极显著性差异，表明 业知识学习方面则有显著性差异．运用PBL教学法，在两个 班之间，三大方面都有极显著性差异(P0．001)．表明在两更佳。说明2005级PBL教学实验班学生在学习生理学．生 个班运用PB