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中国电脑教育报/2007 年/3 月/19 日/第Z03 版 第一访谈 用“后网络时代”思维去思考 ——专访北京电教馆馆长潘克明 罗鼎 “大家常常讲，我们真正的资源数少，质量差。对这点我并不赞同。”在进行专访的过程中， 北京电教馆馆长潘克明谈得最多的还是资源。他认为，在后网络时代信息资源建设需要有新的思 路去指导。 记者：您在很多次演讲中都提到了教育信息化进入后网络时代的概念，那您认为后网络时代 的教育信息化有哪些特点呢？ 潘克明：不是所有地区都进入了后网络时代，我认为只有发达地区才真正进入了教育信息化 的后网络时代。在那些地区，大规模的硬件环境建设已经退居其次，重点不再是建设校园网，而 资源、应用、终端显示成为该时期需要重点攻关的问题。 因为，教育信息资源是用于教育和教学过程的各种信息资源。它的开发和利用是教育信息化 的核心，也是关系到教育信息化建设成败的关键。教育应用是教育信息化建设的根本出发点和直 接目的。有了信息网络和信息资源这些基础条件之后，信息技术的教育应用便成为教育信息化的 主角，可以说，教育信息化建设的效益主要体现在应用这一环节。所以，我们要用新的思路来思 考这个时期的教育信息化建设。 记者：资源建设方面很多地区确实需要加强，资源缺乏似乎是很多地区面临的最大问题。 潘克明：我不赞同这种观点，问题并不是资源缺乏，相反，各地区都有很多资源，甚至是很 多优秀的资源。现在的问题是使用者不知道有资源，到哪里去寻找需要的资源，因此进行资源整 合是现今更有意义的工作。 北京通过实践，就探讨出了这样一个教育资源“网上超市”的模式。我们建立了一个北京教 育资源网，这个网站以教育教学资源服务为主线。该网有一些教育资源服务品牌，服务品牌里面 聚集了各种各样的资源。网站资源覆盖全市，所有的学校都可以登陆这个网站获取所需要的资源。 记者：这个模式做到了整合资源，那么怎么做到让需要的人应用资源呢？ 潘克明：光收集了资源还不能叫整合。为了能推动信息技术和资源的应用，必须先更新教育 观念。我们要把握课程改革大的方向，以教师为中心向以学生发展为中心这方面转变，一切都要 围绕学生发展去考虑。同样，教育信息化，信息技术也一要围绕课改、围绕学生去实施，不能只 是作为老师展示教学的工具。第二，提高教师的信息技术技能和素养，我们应该有这样的意识： 当网络环境建设已经基本上形成了规模，而且具备了一些条件之后，影响它应用的是教师应用， 只有把信息技术与课程整合在一起，才能解决应用的问题。如果只是就应用研究应用，而不是把 信息技术既作为意识，也作为内容、工具、方法和手段融入这其中是落后于网络发展的思想。 北京在这方面就开展了很多工作，如组织教师进行信息技术培训，给每个老师发卡让他们主 动上网查找教学资源等。 记者：给每个老师发卡是免费的吗？如何解决使用者和资源提供者的利益矛盾呢？ 潘克明：这个问题很重要。现在人们谈到教育信息化资源，联想到的就是低价和无偿，其实 这样下去，只会破坏整个资源建设产业的生态平衡。因此，我们在搭建北京教育资源网的时候从 意识上就强调了要兼顾两方。我们确立的宗旨是既要为教师服务，为使用者服务，还要为资源开 发商服务。 第1 页 共2 页 要让资源建设、整合、应用得以有序实施，就必须激活各个方面的积极性。既要激活老师、 使用者应用资源的积极性，还要调动资源开发商的持续开发的激情。企业在软件开发过程中，前 期投入是很多的，我们不能让一个个自负盈亏的企业来完全承担整个教育行业的资源建设的重担 吧？为此，北京采取了政府采购付费的实施方案，我们给每个老师发放能登陆资源网购买课程的 卡，然后根据他们在网上购买资源的数量，由政府付款向企业进行结算。这样，既促进了老师使 用资源，也调动了企业开发教育资源的积极性。 同时，我们还采取了自建课程的模式，用各种有效措施鼓励更多的师生自觉地应用网络，开 展教育教学活动。也就是说，在资源建设中，开发资源平台的时候，不能只考虑到资源的问题， 要考虑到应用。 记者：那么对于西部地区的教育信息化建设问题，您有什么好的建议吗？ 潘克明：相对而言，西部地区的教育信息化建设确实要落后一些，但是国家在这几年为了缩