如何在初中数学教学中培养学生的学习方法【荐】.docVIP

如何在初中数学教学中培养学生的学习方法 新课程改革的一个重要理念就是教师教色的转变，教师要成为学生学习能力的培养者，教学的中心应放在促进学生“学”上，从而实现“教是为了不教”。在初中数学教学中怎样指导学生的学法，使学生学会学习，已成为广大教师共同关注的问题。推进素质教育，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，就必须下决心教会学生学习的方法，让每一个学生学会学习，积极参与学习过程，主动获取知识，提高自己的学习效率。根据自己多年的教学经验，总结了一些做法 1、培养学生学习数学的兴趣，激发自主学习的欲望 兴趣是最根本的学习动力来源。学习数学的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。据现代心理学研究结果表明：人具有自我学习的天然倾向，具有独立自主学习的巨大潜力。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习数学心理需要，并逐步转化成稳定的学习动机呢？我认为可以从以下几个方面加以培养： (1)、明确学习目的，引发学习兴趣 数学教师必须改变“教书匠”的毛病，做教学中的有心人，利用各种机会对学生进行思想教育，用数学家的故事，数学典故来陶冶学生的情操。同时，结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对数学的积极情感和正确的态度。 (2)、建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣 学生的学习活动是一种坚苦的脑力劳动，需要兴趣、情感、意志等因素的参与才能获得高效率。课堂上师生情感融洽，是思维共鸣的前奏，也是激发学生学习兴趣的基本条件。 (3)、挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生对数学的兴趣 首先，深究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据章节目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，找图片、实物、动作，积极创设各种贴近学生实际生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下，主动学习新知识，在展示战果的过程中感受自己能用数学知识解决实际问题，体验成功的喜悦，大大激发他们的学习积极性。例如在学习“游戏的公平与不公平”这一节课，我先请两个同学甲、乙上台做一个抛掷两枚硬币的游戏，游戏规则是：抛出两个正面——甲得1分，抛出其他结果——乙得1分，先由甲抛掷10次，乙记录得分，再由乙抛掷10次，甲记录得分，最后统计得分，得分高的人获胜。学生们很激动踊跃的分组做游戏。我请两组同学上来做游戏，然后请同学们判断这个游戏是否公平，学生们先黑板上的数据直观感受到这个游戏不公平，于是请同学们思考这个游戏不公平的原因何在，学生们经过分析，得出获胜机会各为25%与75%。 2、培养学生学习数学的能力，提高自主学习效率 (1)、阅读能力的培养 在一般人的印象中好像只有语文学科才讲究阅读能力的培养，而数学是和数字打交道的，根本无需这种能力。其实不然，数学中的定理、概念表述都相当严密，如果不具备一定的阅读能力、理解能力，是很难理解其中所包括的深刻内涵的。那么如何培养学生的阅读能力呢？首先让学生学会精读和泛读，教师应根据每一个章节每一课时的教学大纲，提出基本要求，指导学生逐节、逐段、逐句精读，小角度有针对性地弄清定义、公理或公式的逻辑联系、内涵和外延。阅读又要泛读，从大角度把握好教材本身的逻辑结构和知识的系统性，及新知识与已学的旧知识可能存在的迁移性，找出相关的数学思想方法。 注意读和写相结合，让学生写出定理中数学表达形式，反之用通俗语言描述所学知识的含义。 其次分组讨论质疑。对学生自学中遇到的一些疑点、难点或理解不太透彻的问题，可分组讨论。教师要通过观察，抓住机遇，及时予以点拨，争取让学生在讨论中消化解决。经过讨论仍未解决的带有共性的问题，教师要采用启发诱导的方法、分析、归纳。 最后让学生学会归纳整理，分清主次。即哪些是基本概念、定理、公式一定要掌握，哪些要了解，哪些要应用，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些知识点与以前的有联系或区别，哪些可以引伸、拓宽以及特定的推理及理解，就是要求学生理出知识结构、基本技能、思想方法。 (2)、数学能力的培养 数学能力是在学生获得数学基础知识、基本技能和问题解决中逐步形成和发展的，而自学是在教师指导下，由学生自己独立去获得数学知识，从中领会数学思想、掌握解题方法等，这样学生数学能力的培养基本上要靠自己，所以，困难也要大一些，基于这种情况，培养数学能力一方面要充分发挥教师的主导作用，加强对数学思想方面等的指点，另一方面，学生自己要在自学中努力去获得和提高数学能力。 (3)、独立思考能力的培养 学生对数学自学的要求，不能停留在知道或粗懂书本上的知识，能做练习或解答一般性的作业这一步，还需提高要求，深入理解书本上的内容达到融会贯通，抓住精神实质，并能对证明或解答中省略的地方作出补充，应用什么旧知识（概念、定理、公式）加以确认。甚至能想出不同书上的解法等。同时还能去探索一下书中的定理、公式和例题且在什么情况下提