民族地区双语教学中的文化问题.pdfVIP

维普资讯 第 17卷 第 3期 重庆职业技术学院学报 Vo1．17 NO．3 2008年 5月 JournalofChongqingVocationalTechnicalInstitute M ay．2008 民族地区双语教学中的文化问题 贺 颖 (西南大学 西南 民族教育与心理研究中心，重庆 400715) 摘 要：文化与语 言相互影响的密切关系、文化忽略对教学效益提高的客观制约是从理论诉求和现 实需要 两个层面表 明 了民族地 区双语教 学 中文化 的重要性 处理好少数 民族文化与汉族文化 、中华 民族文化 的关 系 是双语教学的一个重要基点，同时对文化关系的价值判断必须通过课程体系和教学应用反映 出来．双语教学 的效益才能提高．双语教学传承 民族文化的价值定位才能实现 关键词：民族地 区：双语教 学：文化 中图分类号 ：G752 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—0067(2008)03—0145—02 我 国是拥有 56个 民族 的多民族国家．全国55个少数 学习不适应现象相关 首先．很多少数民族学生在学前教 民族使用着 80多种语言。由于汉族人 口多．分布广，其生 育阶段并未接触汉语 ．出生后在家庭和社 区主要学习的 产与经营活动范围大．汉语成为各 民族的族际语 随着各 是本民族的语言和文化。小学伊始一边学习汉语．一边通 民族的频繁交流和相互依赖．大部分少数民族地 区已经 过母语和汉语作为符号媒介学习人类共 同的文化知识 ． 形成 了 “民汉兼通”的双语社会形式．也因此建立 了双语 因此 ，在学习过程 中交替运用两种语 言和两种思维 ．难免 教学为主的民族地区学校教育形式 历史实践证明 ．少数 有干扰有难度 其次 ．我国汉文化 占主流地位 ．学校 的语 民族双语教学在加强民族 团结、维护国家统一、提升少数 言和文化环境更接近于汉族家庭 ，教学内容 、教学方法也 民族公 民的整体素质 、推动少数 民族地区的经济和社会 是如此 ．因此民族学生在利用家庭和社 区中掌握的经验 发展等方面发挥 了积极的作用 在 21世纪全球一体化和 去内化学校知识 时难免遭遇文化背景差异导致 的学 习瓶 文化多元化趋势并存的背景下 ．顺应我 国少数民族地区 颈 ，文化人类学家奥伯格把这类 “由：r失去丫自己熟悉的 深化改革开放 ，全面构建社会主义和谐社会的要求 ．积极 社会交往信号和符号．对于对方 的社会符号不熟悉而产 稳妥地推进少数 民族双语教学显得尤为重要和迫切 生的不适应 ”定义为 “文化休克” 在有关跨文化 的研究 1 文化是双语教学的 目的与归宿 中．C．菲图雷存 1983年进行的阿拉伯 、法语双语教学试验 语言不仅是一种社会现象 ．也是一种文化现象 语言 也证 明_r “因文化差异而造成的学生学 习困难 ”这一命 不仪是交际的手段 ．也是文化 的媒介 ．语言不仅是文化 的 题 此外 ．实践中的很多双语教学_炎注垃性知识 的传授 ． 重要载体．也是文化 的积累沉淀 ．语言和文化 的关系密不 坚持双语上课的外在形式 ．却忽略双文化的渗透和转换 可分 双语教学本身也是我 国文化 内涵的重要部分 ．因 表现为要么简单地用少数 民族语 言翻译汉族统编教材． 此 ．从教育学的视角来看 ．双语教学不仅是不同语言的学 要么少数 民族文化 占教授内容的比例过小 高年级阶段． 习掌握．是不 同文化 的交流融合 ．也是跨文化教育的重要 面临巨大 的升学 、就业压 力，汉语 的主导地位被突出 ，未 手段。从教育哲学上讲，双语教学是形式 、工具，而文化传 坚持双语教学的学校 比比皆是 从学校正规教育这个