民族地区未成年人思想道德建设的困境与对策分析.pdfVIP

维普资讯 2008年第4期(第14Jg) 科学教育ScienceEducation ·89· 民族地区未成年人思想碴德建设的困境与髓策分析 覃 艳 (西南大学政治与公共管理学院 重庆北碚 400715) 一 般而言，人们把少数民族人 口和文化占优势的 的民族地区多数学校存在一个共同问题，那就学校在 地区，称为民族地区。我国的民族地区主要分布在西 教育资源上普遍缺乏或不足，学校基础设施薄弱，普遍 北、西南、边疆等地区，这些地区经济相对落后，交通不 存在办学条件差的现象，专门的道德教育活动几乎没 发达，多处于相对闭塞的山区，人们的意识观念相对落 有 且教师数量不足，整体素质不高，在对湖北恩施地 后，社会经济、教育等各个方面与东部沿海地区或其他 区的调查中有一所中学 39个班只有6位政治老师，他 经济发达地区都有较大的差距 ，这就为这些民族地 区 们对学生进行思想道德教育的主要途径——思想品德 出未成年人思想道德建设造成了很大的困境。 课。另外 ，学校很少或几乎不组织学生进行道德教育 1 当前民族地区未成年人思想道德建设的困境 相关的活动，这方面的宣传和可利用的资源很少 ，无法 1。1 家庭教育缺乏 ，其中心教育功能未能得到发挥 保证未成年人思想道德教育的有效开展。 家庭是人出生后最先参与的社会群体，也是人 的思想 其次，在多数民族地区，大多数的中小学教育仍然 素质、道德品质启蒙的地方。无论是家庭这一社会组 停留在传统的 “应试教育”阶段 ，学校工作的重心仍然 织单位，还是家庭中的成员，对成年人的成长和思想品 停留在教学生学习知识，片面追求升学率，以学生的学 德的形成都起到了极其重要的且无可替代的作用。同 习成绩衡量学生的素质，这种认识上的偏差，导致学校 时，家庭还是孩子与社会连接和沟通的纽带。据调查 教育德智失衡，不利于学生的思想品德的形成和发展。 显示在民族地区，由于各方面因素的影响，家庭在未成 几乎所有的学校都认为，德育和智育可以分开独立施 年人思想道德建设中的作用在一定程度上弱化：首先， 教，并且把德育看成是上思想品德课，搞政治教育和德 迫于生存的压力，很多人不得不外出务工，青壮年的外 育活动。走上形式化和单一化，脱离了未成年人 的实 出留下了老弱病残，孩子的教育成为一大难题，留守的 际和社会的现实，弱化了学校对未成年人思想道德教 小孩一般都由祖父母或亲属抚养，但他们由于年长或 育的功能。 经济困难等原 因无法认真行使对孩子的管理和监护 1．3 部分社会环境与未成年人健康成长的现实要求 权，放任其 自由发展 ，没有人很好的引导和监督，思想 不相适应 家庭是未成年人出生后接触的第一个群体 道德教育严重缺乏。孩子正处于成长发育的关键时 和组织，学校是未成年人成长的主阵地，而社会是家庭 期，由于缺少父母的呵护和情感上的关爱，极易产生认 和学校之外，未成年人接触最多、最广，对他们的成长 识、价值上的偏离和个性心理发展的异常。一些孩子 和思想道德建设起到重要作用 的一个重要外在环境 ， 甚至严重偏离 自己的人生轨道。其次，由于思想观念 是未成年人参与外界活动和进行外界交流的重要场 和经济条件的限制 ，这一代孩子的父母大多文化水平 所。而在现实社会中，一部分人的道德失范，某些丑恶 不高，思想观念的落后及传统教育观念的束缚，导致他 现象的沉渣泛起，一些腐朽落后的文化和有害信息的 们对孩子的思想道德教育的重视程度不够。同时，部 随着现代通讯 网络的发展迅速传播。虽然，民族地 区 分家长在教育方法上，过度溺爱、迁就、顺从 ，