教育策划的缘起和推进.pdfVIP

诉智—基础教育智慧输出中心 更多资料免费下载(三通两平台简写） 管 理 GUANLI GUAN LI ZONG HENG 管理纵横 教育策划的缘起和推进 ● 卢元锴 薛 峰 从被动地接受和执行教育行政部门的指令， 不是狭义的缺失， 而是广义的现实和未来之间的 到主动适应社会变革， 因地制宜地把握学校发展 差异”， 这就是实际； 最后， 由决策者或 “外脑” 的主动权； 从目标趋同、 齐步走的同质化办学， 到 专家根据 “需求和问题”， 整合教育资源， 提升办 关注自身的文化基因， 在传承中寻求特色发展、 学思想， 建设学校文化， 改革课程体系， 完善管 文化建设之道。 当前， 许多区域乃至学校在求生 理制度， 培养师资队伍， 开发学生潜能， 优化教 存、 谋发展、 出特色、 创品牌的历程中， 开始主动 育环境， 把握发展机遇， 分析利害风险……为决 地规划自身发展之路， 成为真正的办教育的主体。 策谋划出可供选择的创造性的若干理论框架和实 时代在变革， 教育在发展， 教育策划应运而 施方案。 所以说， 策划是一种依据科学、 根据实 生， 见证了中国教育改革与发展的历程。 际来出谋划策的创造性智力劳动。 2． 基于教育变革。 一、 教育策划产生的三个背景。 改革开放以来， 教育事业的社会定位发生了 从最初的尝试探索到现在的逐步规范、 渐成 巨变， 为教育事业的大发展提供了广阔空间。 人们 气候，教育策划因势而起，顺势而为，而这个“势”， 开始重新审视和思考： 教育究竟是干什么的？ 是 就是中国改革开放潮流中教育事业的大发展。 主 培养人， 还是制造 “工具”？ 教育事业究竟是什 要体现在三个方面： 么性质的事业？ 教育管理是不是一门学科？ 学校 1． 基于创新。 是不是以教学为中心？ 学校办学是不是应该有自 创新是当今社会发展的主流， 经济、 社会、 己的办学理念， 自己的办学特色？ 校长应该不应 科技、 文化都是如此， 教育也不例外， 办学理念、 该、 允许不允许有自己的教育思想， 等等。 管理体制、 课程体系、 教学方法、 学校环境都有 30 多年前， 有的校长说： “我宁可再次被打成 着发展的巨大空间。 不发展就要停滞， 停滞就意 反革命， 我也坚持认为学校应该以教学为中心。” 味着被淘汰， 要发展就要创新。 有的校长说： “校长要有自己的办学思想， 但应该 创新， 要有科学依据， 而不是简单的异想天 是经过上级批准的。” 30 多年来， 尽管对教育问题 开。 如果现在还有人在想发明早已被科学证明是 的认识和解决， 有的已形成定论， 达成了共识， 但 不可能的 “永动机”， 这就不叫创新。 创新， 要满 依然还有许多值得深入探讨和研究的问题。 足实际需求， 有些东西在理论上证明是正确的， 其中， 有两件大事至今仍深刻地影响到教育 但实际上却没有现实的需求，