《 比例的基本性质》教学设计 .doc

《?比例的基本性质??? 教学内容：第43页例4，完成“试一试”“练一练”和练习十的1~4题。 教学目标：1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。?2、?理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。?3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。 教学难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质设计理念：本课时设计，在“项”以及“内项”和“外项”的认识的设计上，以学生在老师的引导下逐步理解比例的有关知识，是以教师讲授为主。而在本课时第二大块内容，理解并掌握比例的基本性质，本课时设计中，为学生提供开放真实的问题，通过学生自主收集信息，尝试探索规律，引导学生写出不同比例，在此基础上放手让学生在观察中发现、思考，引导学生主动探索比例的基本性质。 教学过程： 一、创设情境，教学比例的基本知识。 1、复习： 师：什么叫比例？2、认识比例各部分的名称? （1）介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。（2）3?：5??=??18??：30?学生尝试起名。 师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 ????????????????3?：5??=??18??：30  内项???????????外项 （3）如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？? 出示：? 可以标出序号： = 体会首尾（4）师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。 二、教学例4? 提问：你能根据图中的数据写出比例吗？ （1）引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。（2）引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？? 2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。?（板书：两个外项的积等于两个内项的积。）? 3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？? 课件显示复习题（4组）： ：和129；???15和0.84；????7∶4和53；????802和2005 学生验证。? 学生任意写一个比例并验证。? 教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 ????师：老师也写了一个比例（板书：32＝54），怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。 ???????引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为32和54这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 ????师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。 ??如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。???????????? （4）完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。? 读书P44页，勾画5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？（写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证） 6、比例的基本性质的应用? （1）比例的基本性质有什么应用？? （2）做“试一试”： “3．6?：1．8和0．5?：0．25”。、先假设这两个比能组成比例?：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：3．6?：1．8和0．5?：0．25能组成比例吗??根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？ 、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。? C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。 三、综合练习： 1、完成练一练（1）学生尝试练习。? （2）交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。? 2、在（?）里填上合适的数。? 1．5：3=（??）：4????????????????????????12：（??）=（??）：5? 先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。 3、补充一组灵活训练题： A、如果让你根据“2×9＝3×6”写出比例，你行吗？你能写出多少个呢？ B、你能用“3、4、5、8”这四个数组成比例吗？若能，请把组成的比例写出来。 C、你能从3、4、5、8中换掉一个数，使之能组成比例吗？ 2、 = （8个）四、全课小结