《lt;乡下人家gt;教学反思》-郧西教研.doc

郧西教研 2015年第116期 郧西县教学研究室 主 编 蔡庆忠 2015年5月018 日 执行主编 张光印 ________________________________________________________ 《乡下人家》教学反思 香口乡中心小学?? 李晓霞 四月中旬，我参加了小学语文教研组长“优课”展评，执教了《乡下人家》第二课时。这是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。它按照房前、屋后的空间顺序和春、夏、秋三季，以及白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。反思自己的教学，有几点感悟。 抓住主线，提纲挈领。在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这条主线组织教学，以此上串下连，设计教学过程。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。整个教学结构清晰、合理完整。 读中感知，体会情感。阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维。在引导学生阅读时，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。教学中，把读贯穿于教学始终。不同层次的读，加深学生对乡下人家朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。 注重用多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到“别有风趣”一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，引导学生动作表演，使学生体会拟人化手法运用的巧妙；通过想象“如果你是小笋芽，从土里探出头来看见了什么？会说什么？”培养学生发散思维能力，切身感受春天的生气勃勃，激起对春天的赞美。“院落晚饭”一段中抓住“天高地阔”一词用问答的形式理解词意，也勾起了学生对乡下人家生活的热爱与向往。此外，还精心选择了部分非常切合课文内容、富有美感的图片制作成课件，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，各种鲜花，鸡鸭觅食等。 面面俱到，重点不突出。这篇课文描写了乡村生活不同的六个场景，包括两处植物，两处动物，两处人们生活的描写，而且每一个段落都很美。教学中，我想面面俱到，却又都没处理好，几乎每处都是“轻描淡写”，匆匆而过，重点不突出，难点没突破。假如能选取一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进行引导，其余内容根据学生的爱好，自由朗读感悟，做到扶、放结合，效果或许更好。 指导不力，缺乏活力。教学过程中虽然注重了品析，并力求通过朗读指导实现对学生情感的关注，却因指导不到位，评价单一，课堂智慧缺乏，没有营造出美的意境。情感的课堂、感悟的课堂、对话的课堂，没有得到很好的体现，课堂缺乏生机与活力。 究其不足原因，主要是准备不充分，没有深钻教材，没有把阅读教学目标与课时目标有效融合。课前没按要求在校内试讲和磨课，加之本人素质不过硬，心理承受力差，教学机智不佳，课堂缺乏激情。 针对课后专家点评，在今后教学中我将认真学习课程标准，准确把握不同学段不同的阅读教学目标，精确定位课时教学目标，精心设计适合学生与课型特点的教学流程。加强对课堂教学研讨，以“一师一优课，一课一名师”为契机，取人之长，补己之短，在教学实践中提升课堂教学水平，提高语文专业素养。 1