《3—6岁儿童发展与学习指南》健康领域解读.doc

《3—6岁儿童发展与学习指南》健康领域解读 《指南》与《纲要》的差异分析 差异1：《指南》近由身体形态指标的量化，而《纲要》有多个指标的量化 差异2：《纲要》对于领域目标和基本原则进行阐述、而《指南》细化到子领域、分年龄目标及教育策略 指南健康领域的内容框架 （一）、《指南》健康子领域目标 目标1：具有健康体态 目标2：情绪健康 目标3：具有一定的适应能力（生理适应、社会适应） （二）动作发展子领域的目标 目标1：具有一定的身体平衡、动作协调、灵敏 目标2：具有一定力量和耐力 （三）从身体素质角度提出幼儿在大肌肉动作方面的发展目标 身体素质反映了人体在运动中的技能水平 平衡 静态平衡（例如：木头人游戏）；反应性平衡 平衡是实现安全自护的前提，也是学习活动的保障，促进神经系统和脑功能的完善 协调灵敏 指身体各部分在时间、空间上的配合得当 力量 力量是身体运动的基础 耐力 体现心肺耐力和肌肉耐力等方面的综合状况 有些耐力运动不适合高密度运动（例如：向下纵跳） 发展幼儿力量和耐力运动素质的现实需求 现今体育活动中存有忽视发展身体素质的倾向 重“宽松”，”自由”的情景创设，轻幼儿运动的“最近发展区” 小中班注意运动的多样性，大班注意幼儿运动素养的提高 发展运动素质与提高幼儿基本运动能力之间是相互联系的 平衡 ——身体姿势控制 协调 灵敏 ——、身体移动 耐力 速度 ——操控器械 基本运动能力并非自然成熟而成的，需要学习，需要一定运动量作为保证 基本运动能力的发展，有利于获得运动的自信，提高参与豫东的兴趣，培养幼儿爱运动 重视幼儿身体素质的发展，提高机体的机能水平，促使体质增强。 记录 第三组 运动素质 基本运动能力 运动 核心经验