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《5-1人民代表大会 我国的国家权力机关》 教学反思 广州市天河中学政治科 罗源芳 在此之前，学生们已经学习了公民的政治生活和为人民服务的政府两个单元，本单元在内容上是前两个单元的延伸和深化，同时，因为本单元的第5课是要让学生理解在我们国家人民是如何行使当家作主的权力的，这是人民民主专政的本质和核心。因此 也是政治生活的核心内容。 本节课的教学目标有以下几个： 1.知道我国的权力机关体系，明确人民代表大会是我国的国家权力机关 2.能辨别人民代表大会的主要职权 3.回忆人大代表的产生与任期 4.解释人大代表的法律地位 5.在具体实例中，学生能用自己的话概括人大代表的职权与职责 6.理解人民如何当家作主 就目标来看，前5个目标都较容易实现，但第6个目标要让学生真正理解学生是如何当家做主的，有一定的难度。 我对于本框内容的教学内容顺序进行了调整。先讲人大代表的相关知识，然后再过渡到全国人大的相关知识。遵循了从个体到集体的原则，比较符合学生的认知习惯。这部分内容在评课的过程中也受到了老师们的肯定。 环节一： 人大代表的产生、职权及职责，我是这样设计的。 观看视频：全国人大代表钟南山屡屡发声、积极履职 设置问题： （1）作为人大代表,钟南山为什么要为老百姓屡屡发声？ （2） 从钟南山的履职过程看，人大代表怎样才能更好地履职？ 操作流程：先观看视频，然后全班同学分为两个小组，每个小组讨论一个问题然后回答。让学生从情景中体验感悟得知出人大代表的产生、职权及职责。 教学反思： 这个环节的优点是：1.选用广州本地的案例，让知识可以由虚转实，也可以激发学生的学习兴趣。2.情境创设比较有效，由钟南山的情境导出人大代表的职责。但从学生的答题过程和老师的评课过程来看，也存在以下问题：1.视频的运用还不够充分。2.问题的设置还应该更具有层次性。可改为：（1）全国人大代表钟南山说了哪些话？做了哪些事？（2）作为人大代表,钟南山为什么要为老百姓屡屡发声？（3）从钟南山的履职过程看，人大代表怎样才能更好地履职？ 3.在师生互动的环节中，我感觉自己引导的比较多，采取的是一问一答的方式，使得学生的独立思考不够。 环节二：人大的产生、组成体系和职权 过渡：钟南山能够屡屡发声，说明他参政议政的能力比较高。但是他的发言和建议如何才能落实，他所提出的问题如何才能变成问题的解决呢？这就涉及到人大的职权及作用。 这个过渡既充分利用了环节一钟南山情境，又很好导入了环节二的内容，起到了承上启下的作用。这个过渡语要感谢广州市教研员胡志桥老师。因为调整了教材顺序之后一直很苦恼，不知道怎样将环节一和环节二衔接起来，胡老师在看我的教学设计时提供了这个过渡语。 环节二我主要是用了两个表格。 表格一： 全国人民代表大会 全国人大常务委员会 地方各级人民代表大会 性质 职权 表格二： 人大代表 （职权） 事 件 人大 （ 职权） ? 人大代表陶仪声提交了一份《关于取消手机漫游费的建议》的议案，在十届全国人大五次会议上获得通过。 ? ? 十一届全国人大三次会议上，人大代表表决通过了关于修改《选举法》的决定（草案）。 ? ? 广州市人大代表在人大会上针对市政府工作报告提出审议意见。 ? ? 佛山人大代表团质询环保局:如何解决南江工业园电镀城污染问题。广东省人大罢免了省环保局副局长。 ? 操作流程及教学反思：1.先让学生阅读课本，回答出表格一的相关知识，教师则作简单的讲解。现在回过头来看，这部分教师的讲解略显不够。立法权、决定权、任免权和监督权的内容当时也应该适当的讲解下。 2.让学生分成四个小组，每个小组负责表格中的一个案例，讨论分析得出在这个案例中人大和人大代表的职权和作用。对于这个表格，很多老师都觉得可以借鉴，因为把人大和人大代表的职权整合到了一起，有助于学生区分人大和人大代表的职权。这个环节存在的问题也在于师生互动环节中老师引导过多，没有给学生充分的独立思考的时间，这也是年轻老师的通病。 环节三：假如你是广州市人大代表，你会如何履职来为市民服务，对市民负责呢？ 设计意图：希望学生能积极发言，有话可谈。如果他们是广州市人大代表，将怎样运用自己的职权来为市民服务。通过这个环节可以深化学生对人大代表的心理认同，达到一种情感态度价值观的升华。 教学反思：从学生的回答过程来看，这个环节并没有达到预设的效果。学生只是简单的举例，如广州PM2.5检测点的设置不够全面，老城区的排洪管道存在问题等等，似乎没有从情感上理解人大代表的作用，没有达到情感的升华作用。总结起来，原因可能是因为问题的设置过于分散，不够具体和情境化。可设置一个具体的情境，如这段时间下暴雨，广州城市多处积水，造成城市的内涝。假如你是人大代表，而且现