《1.5平方差公式》教案.doc

《1.5平方差公式》教案 教学目标： （一）知识目标 1.会推导平方差公式并能正确运用公式进行计算. 2.会用面积法推导平方差公式，并能运用公式进行简单的运算. 3.体会符号运算对证明猜想的作用. （二）能力目标 1.经历探索发现平方差公式的过程，发展数形结合的思想. 2.培养学生观察、归纳、概括等能力. （三）情感与价值观目标 1.在拼图游戏中对平方差公式有一个直观的几何解释，体验学习数学的乐趣. 2.体验符号运算对猜想的作用，享受数学符号表示运算规律的简捷美. 3.乐于通过动手操作发现和学习数学知识. （四）教学重点，难点 教学重点：探索平方差公式的过程. 教学难点：理解平方差公式的特征. 二.教材处理 1.突出重点：学生通过自主探究，剪纸拼图的方法发现和认识平方差公式. 2.突破难点：学生通过尝试对公式特征的语言叙述，认识和理解公式本质的内容. 三.学法指导 1.由问题情境产生思考，激发对新知的求知欲. 2.通过动手剪纸拼图，认识和解释情境中的问题，同时，发现数学知识，感受知识的发生和发展过程. 3.通过交流辨析，进一步理解平方差公式 四.教学具准备 大正方形纸板，剪刀. 五.教学过程 （一）创设问题情景，引入新课 1、在一个边长为a米的正方形草坪的一角修建一个正方形的水池，改建后草坪的面积是 ？ 2、你能利用面积知识，用不同的形式表示阴影部分的面积吗？试试看！同桌可交流讨论，然后把你的想法说给大家听. （教师巡视同学们拼图的情况，了解同学们拼图的想法.） 3、可能拼出的情况： （1）可以拼成长方形 把剩下的图形（即上图阴影部分）先剪成两个长方形（沿上图虚线剪开），我们可以注意到，上面的大长方形宽是（a－b），长是a；下面的小长方形长是（a－b），宽是b.我们可以将两个长方形拼成一个更大长方形，是由于大长方形的宽和小长方形的长都是（a－b），我们可以将这两个边重合，这样就拼成了一个如图所示的图形（阴影部分），它的长和宽分别为（a+b），（a－b），面积为（a+b）（a－b）. （2）还可以拼成长方形 把剩下的图形（即阴影部分）沿折痕（对角线）剪开，得到两个直角梯形，然后按右图拼接成大长方形，大长方形的长和宽分别为（a+b），（a－b），则其面积为（a+b）（a－b）. （3）可以拼成梯形 把剩下的图形（即阴影部分）沿折痕（对角线）剪开，得到两个直角梯形，我们可以注意到，两个直角梯形的高均为（a－b），所以我们可以将这两个边重合，然后按右图拼接成梯形. 这个梯形的上底为2b，下底为2a，则其面积为（2a+2b）（a－b），化简为（a+b）（a－b）. （4）可以拼成平行四边形 把剩下的图形（即阴影部分）沿折痕（对角线）剪开，得到两个直角梯形，我们可以注意到，两个直角梯形的高均为（a－b），所以我们可以将这两个边重合，然后按右图拼接成平行四边形.由剪拼过程我们可以知道，这个平行四边形的边长为（a+b），高为（a－b）.所以这个平行四边形的面积为（a+b）（a－b）. 师：对于同一个图形，不论用什么方法来求它的面积，这个面积改不改变？计算你所拼出的几何图形的面积，你能发现什么？ （学生通过拼图来探索这一图形面积的求法，在此过程中，教师对学生所拼图形给予充分的评价并鼓励学生从中发现知识，交流自己的观点） 设计意图：通过动手剪纸拼图，让学生经历平方差公式的探索，在认识和解释情境的过程中，发现数学知识，感受知识的发生和发展过程. 4、你能用你学过的多项式乘多项式的知识来验证你的发现吗？ 设计意图：学生利用多项式乘多项式的法则计算（a+b）（a-b），验证自己的猜想. （二）得出概念 1、（a+b）（a-b）=a2-b2这个公式称为平方差公式 （1）你能用语言叙述这个公式吗？ 设计意图：锻炼学生的总结能力及语言表达能力. 两个数的和乘以两个数的差等于它们的平方差. （2）你能用多项式乘法法则说明理由吗？ 设计意图：体会数学的逻辑性及利用平方差公式计算的简洁性. 2、自主交流，合作探索：利用平方差公式计算的关键是什么？怎样确定？ 利用平方差公式计算的关键：确定a和b.其中两个完全相同的项为a，另两个只有符号不同的项为b，其结果等于符号相同的数的平方减去符号不同数的平方. 算式 与平方差公式中a对应的项 与平方差公式中b对应的项 写成a2-b2”的形式 计算结果 （x+y）（x-y） （m+3）（m-3） （2x+1）（2x-1） 3、现学现卖：按要求填写下面表格 小组讨论得出结果，然后教师给出答案. 注意：根据学生层次的不同，若学生不能观察出公式特征，教师可增加启发性的问题，如：两个多项式有什么相同，有什么不同？两项的符号都不同吗？等于什么？学生由此观察发现公式的特