《天净沙middot;秋思》 教案.doc

《天净沙·秋思》 教案 一、教学目的 1．能朗读、背诵《天净沙·秋思》 2．能了解元散曲中小令的特点 3．能理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 4．培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情 二、重点、难点 （一）重点 1．朗读、背诵《天净沙·秋思》 2．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 3．训练想象、联想，培养创新意识和创造思维 （二）难点 1．理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 2．训练想象、联想，培养创新意识和创造思维 三、课型： 教读课 四、教学方法： 讲授法 五、教学时数： 1课时 六、教学程序 （一）导语 同学们，“家”和“家乡”的概念，相信大家都不陌生了，当我们独自一人身居异乡的时候，就会思念家乡、思念亲人。大家在小学时，也学过一首著名的表达思念家乡的诗，也就是李白的《静夜思》。 在唐代有李白写出这么一首感人的思乡诗，而当历史的车轮走到元代的时候，也有一位伟大的散曲家写了一首脍炙人口的小令，那就是我们今天将要学习的马致远的《天净沙·秋思》。 （二）导读 1．题解 （1）马致远（1250？-1321？），字千里，号东篱，大都（今北京市）人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称，与关汉卿、白朴、郑光祖合称“元曲四大家”。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。 马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘料到一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙·秋思》。它的体裁是“曲”。 （2）小令。在中国古代文学长廊中，宋以前诗最盛行，尤其是唐诗，宋代在继承唐诗的基础上发展了宋诗，并且形成了独具特色的宋词，而到了元代，又多了一种很有特色的文学体裁，那就是我们今天将会学到的“曲”，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的《天净沙·秋思》就是有标题的小令。 2.理解这首小令的意思 （1）同学齐声朗读。 书读百遍，其义自见。朗读能够帮助同学们更好的体会文章的思想感情，走进作者的内心世界，感受作者的思乡之情。 （2）听录音范读并划出节奏。 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来琅琅上口，就像在听一首好听的音乐，大家感受一下（默念）。前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整。 ３.感受这首小令的意境美： 我们常说：“诗中有画，画中有诗”。而该首小令就是通过这简练的28个字，描述出三组不同的画面，传达了作者自身浓厚的感情。 下面就请同学们仔细品味一下课文，思考下面两个问题： （1）这首小令有怎样的画面？（请以“我看到……”为开头，说说你看到了什么景物，有怎么样的画面。） （2）想想为什么会有这些画面？（即：画中有怎样的人？传达出怎样的情感？） 先来看第一个问题： 提示：例如：“枯藤”，单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤” ，形象就具体了。是枯萎的藤、颓废的藤、毫无生机的藤。同学们可以类推。 出现的画面： 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中的寒鸦，声声哀鸣…… 在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落叶的人们。 在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余晖中，向远方踽踽而行。 同学们所描绘的就是一幅悲凉的秋景图。 再来看第二个问题： 提示：王国维曾说：“所有景语皆情语”。作者一生追随功名，不过由于民族高压政策，因此他一生都不得志。所以，现在“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的，凄凉的，无助的。这就是以景托情，融情于景，是人的落拓与哀愁的写照。这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。 大家的朗读的时候，同学要把景语化为情语，体验游子的悲苦与心酸。通过朗读，体验作者穷迫潦倒，孤苦无依，颠沛流离的凄苦情思。 4．拓展（运用） 下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》已经不相同的一项： a 沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。 b 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 c 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 5.小结 通过学习马致远的《天净沙·秋思》我们不仅感受到了这首小令的语言和旋律的优美，更加体会到了作者在异乡的羁旅之情。 6.作业