【课题】七上第三章 第二节 气温的变化与差异 第1课时.doc

【课题】七上第三章 第二节 气温的变化与差异 第1课时 【课型】新授课 【课标要求】 运用气温资料，给制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。 【教学目标】 1. 知道气温测定的方法，学会计算平均气温。 2．借助“某地气温日变化曲线”图和“北半球大陆上某地气温年变化曲线”图，学会计算气温日较差和气温年较低差。 3. 运用气温资料绘制气温变化曲线图，并说出气温随时间变化的特点。 【教学方法】读图分析法、分析归纳法、自主探究法。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 导入 新课 1.多媒体展示身穿藏袍的成龙图片 2.问题：成龙大哥身穿的是什么服装，反映了当地怎样的自然环境？ 3．展示教学目标。 （合作探究） 相互讨论，气温对服装的影响。 创设情境，从藏袍引入气温，贴近生活，激发学生兴趣。 过渡与 链接 藏袍是我国藏民为了适应青藏高原,海拔高,昼夜温差大5．观察右图，计算该地的日平均气温。 （自主学习）阅读课本62页内容完成问题1、2 （合作探究） 讨论探究完成问题3、4 （自主学习） 观察、思考、计算该地的日平均气温。 这部分内容比较简单，采用学生自学的方式比较好。有关气温的概念不必一一讲解，引导学生自己推理出来，易于学生掌握，这也为后面气温曲线图的判读作好铺垫。 过渡与 链接 在我国的吐鲁番盆地，有“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的说法，你知道为什么吗？ 自主 学习 读图 探究 读图 探究 观察 思考 总结 探究二、气温的变化 （一）气温的日变化 1．读图完成下列问题 ⑴ 图中纵坐标轴代表什么？横坐标轴代表什么？ ⑵?一天中，最高、最低气温是？出现的时间？ ⑶ 计算出最高气温与最低气温的差（气温日较差），并说明气温日变化情况。 （合作交流）学生自主完成后，再小组交流。 调动学生积极性，培养学生协作探究精神。 （二）．气温年变化 1．读图完成下列问题 ⑴ 图中纵坐标轴代表什么？横坐标轴代表什么？ ⑵?北半球，一年中，陆地，最高月平均气温出现在哪个月，最低月平均气温出在哪个月，海洋，最高月平均气温出现在哪个月，最低月平均气温出在哪个月。 ⑶ 计算出最高月平均气温与最低月平均气温的差（气温年较差），并说明气温年变化情况。 （合作交流）学生自主完成后，再小组交流。 这是本节课的重点，特别是气温的年变化，因不同地方的气温年变化规律是不同的，采用在同一坐标系中顺序出现不同的气温曲线，让学生通过观察、对比及合作探究的方式自行得出气温年变化的规律。 2．北半球和南半球气温曲线 师总结：北半球气温曲线为波峰状。南半球因季节相反，气温曲线呈波谷状 （合作探究） 小组合作讨论图中哪条气温曲线是北半球的，哪条是南半球的？为什么？ 3．观察下列A、B、C地月平均气温图，探究三地各属于五带中的哪个温度带？ 先独立思考，回忆以前学过的温度带知识，联系本课学习的气温有关知识辨别A、B、C三地各属于哪个温度带。然后同桌之间合作讨论，明确问题。 过渡与 链接 刚才，我们学习了气温和气温曲线图的一些知识，下面我想考考同学们，看看大家掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。 动手 实践 探究三 绘制气温变化曲线图 在黑板上简要画图作示例说明。 强调：“平均”、“相等的温度差”、“用点标注”、“平滑的线”、“写图名”。 在绘图过程中，指导学生绘图中注意以下一些问题： ⑴图幅大小要适当。 ⑵纵坐标选取的刻度大小应便于标出气温的最低值和最高值。 ⑶就相应的月份和气温画一条十字交叉线，然后在交叉线点处标上点。 ⑷曲线应光滑，不能是折线。 （动手实践） ①学生观察绘过程； ②总结绘图步骤； ③绘制气温曲线图； ④展示气温曲线图 七年级的学生动手能力比较差，让他们先观察老师的绘图过程，有利于他们动手能力的提高。 构建 与梳理 学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力。 【当堂达标】 1、下列关于气温的叙述，错误的是（ ） A．气温是指大气的冷热状况 B．一年之中，世界大多数地方的月平均最高气温，北半球出现在七月，南半球出现在一月 C．气温的观察者通常是看百叶箱中的温度计 D．一个地方气温年较差是指该地最高气温与最低气温之差 2、某地一天中测得的气温如下表，该地的平均气温是（ ） 时刻 8点 14点 20点 2点 气温 7℃ 18℃ 15℃ 4℃ A、10℃ B、11℃ C、12℃ D、13℃ 3．一天中陆地最高气温与最低气温一般出现在（ ） A、日出前后、日落前后 B、日出前后、正午前后 C、中午12点、清晨1点 D、午后