作文和阅读的关系.docVIP

作文与阅读的关系 四则 之一：语文教育的黑色幽默 纵观近几十年来的中国语文教育，作文与阅读的关系一直颇为尴尬，出了一大批被称作大师级的人物，多是阅读教研上成绩斐然的，却难有在作文教育上令人信服的。这是一个奇怪的现象，细细玩味一下，还很有一点荒诞的喜剧效果，可称作中国语文教育的黑色幽默。 来看一下作文与阅读的的意思。作文，是自己写，用自己的判断、分析、思考、感悟来表达自己的审美，写出来让别人看去；阅读呢，是鉴赏别人写的，判断、分析、思考、感悟别人的审美，进而能联系自己的生活，受点启迪，开点窍，阅读到位了。可以看出来，阅读与作文的思维过程很大程度上是重合的，面对需要解决的问题也很大程度上是一致的，可是不知为什么，很多做教学研究的人，硬是活生生地将它们拆开了。做这种棒打鸳鸯的事是中国传统，从来君臣、父子、夫妻都是一方说了算，现在讲究民主了，其实骨子里少有民主思想，没哪个去尊重一下阅读与作文两个的内心，看阅读似乎好欺负一点，就直接拉进门里霸着，作文呢，有点难缠，就一脚踹到门外去了。 但作文与阅读是同胞姐妹，彼此分离，它们都会感到难受，一难受就会生病。这些年来高考语文的阅读与作文基本上半数不及格，就是生了病的结果。自己的母语阅读与写作，居然成了所有功课中最难获得高分的部分，这像是窝在身体的肿瘤，如果不想办法治疗，迟早会发生致命的病变。 为什么会喜阅读而避作文呢？这里边有个创造的问题。创造在当下是一个很响亮的词语，但口号多，实绩少，显得虚幻，这是炒作概念的潮流所致。真正的创造，仍然沉睡在某个不知名的角落，做着能吃一顿饱饭的美梦，——一直以来，我们的教育并没有给予创造足够的营养。阅读与作文最大的区别就在于创造。阅读时，首先获得了一篇现成的文章，思想啊，情感啊，技巧啊，作者都完成了摆在那里，任凭评头论足而不反抗。这样的事情，做起来很有成就感的，况且从古到今，已经有那么多人整理出那么多评头论足的总结报告（你理解成理论也行），即便自己不会评，照搬一些来套上，也是足以展现阅读水平的。善于创造性地分析别人的文章，当然也是一种了不起的能力，但如果只是会分析有了阅读参考答案的文章，那就只是走了一个分析的过场，与创造无关了。我没有做过专项调查，但从身边广泛的接触来看，现实中后者还是占了绝大部分，——相对来说，这的确也比较容易做到。但作文不一样，作文从来都是个体创造的事，同样一个题目，各人有各人的选材；同样一堆材料，各人有各人的解读；同样一种解读，各人有各人的写法。写作文强求不来，规划不了，灌输不进，源自心灵的感悟，是逼不出来的，只能引导、激发、协助，靠走过场混饭的专家学者们心底发虚了，只有在一旁不痛不痒地说些无关紧要的话，能避开就避开吧，——出成绩也不一定非要教作文，阅读上不是更好混一点嘛。 想一想，这样的教育，能真正提高孩子的作文与阅读能力吗？于是，教学研究上的成绩与教学的实际效果完全就不在一条道上，那边热闹非凡，这边茫然独步，热闹的是“教学研究硕果累累”，掩盖了的是一代人又一代人在对语文的疏远、误解与无所谓中长大。一个国家的语文精神坍塌了，一个国家的精神就坍塌了，我这样说的时候，没有用夸张手法。 这样的问题，具体影响到阅读与作文的教学上，不免让人心里发寒，这正是黑色幽默能达到的效果。 之二：阅读其实比作文难 以为阅读容易教的人，多是浮于阅读表面的那些事：弄些文章，整些题目，做做卷子，讲讲答案，至于正确与否，基本上依赖查阅资料。而且可怕的是，这样的阅读教学形式因为代代相传，深入人心，已为众多老师和家长所接受，谎言说一千遍就成了真理。用这样的形式来完成阅读教学任务自然是容易的，这跟教数学的从书上找解答现成的题目再一步一步搬运给学生是一样的道理，属于把学生教成死做题、做死题、做题死的一类，量变永远达不到质变。大量时间被试题耗尽之后，孩子也就基本走上了僵化、厌学的不归路。 孩子阅读分析能力的形成，其实比作文要难。阅读分析是一种鉴赏，而非欣赏，但通常人们把这两者弄混淆了。欣赏是远观，领略趣味，心生共鸣，如舞台下看戏，高楼上观景，内心愉悦便好了；鉴赏除了欣赏，还要鉴定，语言之精妙，结构之精巧，刻画之精细，人物之精致，得能鉴出个三六九等来，方能面对文章中出现各种阅读分析题兵来将挡，水来土掩。这种能力的形成，前提是得懂些门道，就像学过书法的辨得出章法结构，学过乐器的辨得出音准音色，掌握一些文章的门道，起承转合，过渡呼应，烘托象征，白描细绘，如此之类都略有所知，看文章自然有了一点鉴定的水平。但问题是，这样的文章门道，实实在在是一种理性分析的结果，对于以直觉形象思维为主的孩子来说，掌握起来困难重重。这也是很多阅读形式做得极好、孩子的阅读能力却得不到实质提高的一个重要原因。 但作文能力的培养，做起来要容易得多。作文是情感的抒发，思想的表达，运用的语言又有生活口语为基础