解读当代美国科学课程的变革.pdfVIP

维普资讯 2004年 7月 湖南师范大学教育科学学报 Vo1．3 No．4 第 3卷 第 4期 JournalofEducadonaIScienceofHunanNormalUniversity Ju1．，2004 解读 当代美国科学课程的变革 赵长林 ，赵汝木 (1．聊城大学教育科学学院，山东 聊城 252029；2．聊城大学 高等教育研究所，山东 聊城 252059) 摘 要 ：自20世纪9O年代以来 ，美国的科学课程改革进入一个新的纪元 ，成为世界许多国家竞相效仿的范式。 系统性、整体性、衔接性是当代美国科学课程改革的主要特点，它对我国当前的科学课程改革具有一定的借鉴意 义 。 关键词：美国；科学课程；改革 中图分类号：G511 文献标识码：A 文章编号：1671—6124(2004}04-0040-04 在世纪之交 ，美国政府和民众对科学课程改革 而扩展到初中，目前 已进入到高中领域。美 国科学 的支持在其教育发展史上是空前的。20世纪 9o年 理事会 (NSB)和国家科学基金会 (NFS)于8O年代制 代，教育界提 出的有关科学教育改革的报告有 300 订的 “为了2l世纪全体美 国人的教育行动计划”为 多份 ，重点探讨了科学与技术 内容的现代化 、当代学 科学课程的改革提供了持续的动力，多项政策报告 习理论和教学策略在科学教育 中的应用、教学方法 也支持从小学到初 中进而到高中的改革次序，从第 的更新、如何为学生成为合格公民提供所需要的科 l2级物理渐次到小学科学的科学教育计划框架与 学素质等。 《面向全体美国人的科学》在导言中说： 传统的从小学到高中的科学教育计划框架存在很大 “教育的最高 目标是为 了使人们能够过一个实现 自 不 同。 我和负责任的生活做准备。科学教育一传授科学、 除了结构上的差异之外 ，改革的动力结构也有 数学和技术一是教育的一部分 ，这些知识有助于增 不同。9O年代的科学课程改革框架主要来 自州政 进学生的理解 ，养成好的思维习惯，使他们变成富有 府和学校，联邦政府只制订了少数几个课程改革计 同情心的人 ，使他们能够独立思考和面对人生。”也 划。这种改革方式 的优点是执行效果好，缺点是改 就是说科学教育是 “生活”教育，是 “人”的教育而不 革的水准不高。比如，新的科技观、学习理论和教育 是 “器”的教育。本文试就美国当代科学课程变革的 计划的设计之间优化组合的不够 ；学校虽然使用了 特点进行初步的评析。 新的教科书，但 由于缺少时间和经费，拓展新的课程 资源不够充分；用于提高教师教学创新能力，更新教 师科技知识内容的培训计划没能很好地执行等，使 美国当代的科学课程改革和 2O世纪 6O年代的 改革的质量处于一个较低的水平。 科学课程改革存在很 大不同。6O年代的科学课程 和 60年代相比，来 自联邦政府的课程标准对科 改革发端于美苏的科技竞争 ，冷战的需要 ，其学科主 学教育改革的影响更大一些 ，联邦标准无疑会对课 义倾 向与急功近利的特点是非常明显的。改革首先 程改革 目标的调整与评价产生重大影响。 在中学开始，然后逐步延伸到小学。始于2O世纪90 年代的这场改革，虽然研究报告涉及 K—l2各个年级 的科学课程改革 ，但是真正的改革实践始于小学，进 20世纪 80年代末 9O年代初 ，美 国科学促进协 收稿 日期 ：2(X)4-0315