思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨.pdfVIP

第 18 卷 现代教育技术 Vo3. 18 2008 年第 3 期 Modern Educational Technology No.3 2008 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨* 马武林 1 陈 钰 2 （1.长江师范学院大外部 重庆涪陵 408000 ； 2.重庆市万盛田家炳中学 重庆万盛 400800 ） 【摘要】本文以思维导图为技术支持，以语篇分析为理论基础，对思维导图辅助高中英语语篇教学进行了理论探讨。文章 首先简要分析了目前我国高中英语阅读教学的现状，然后用实例说明思维导图辅助高中英语语篇教学的优势。通过思维导图， 学习者可以将精力集中在关键知识点上，使其摆脱因文章太长或太难而抓不住主题的困扰；还可激发学习者学习的主观能动性， 变被动学习为主动学习。 【关键词】思维导图；高中英语；语篇教学 【中图分类号】G420 【文献标识码】B 【论文编号】1009—8097 (2008) 03—0055—04 一 概述 种图形。它以一种与众不同的和独特有效的方法驾驭整个范 围的皮层结构技巧——词汇、图形、数字、逻辑、节奏、色 目前，随着基础教育改革的推进，中学英语教学发生了 彩和空间感。思维是一个互相学习互相交流思想，加强老师 很多改变，教学效率有所提高，高考英语阅读成绩还是不甚 与学生，学生与学生之间交流的过程。它们都使用颜色；它 理想，英语阅读的理解和速度上还没有达到新课标的要求。 们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条，符号， Christine Nuttall [1]曾指出阅读是一种艺术，学生阅读时应该遵 词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的 循意识规律，移动他们的观察力、注意力、记忆力、想象力 规则。 通过思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、 和创造力去创造一种人与书之间的综合效应。阅读并不像有 容易记忆的、有高度层级性的图画，使之与我们大脑处理事 些人所理解的那样，读者的任务只是打开它的“大门”，把有 物的自然方式相吻。由于人脑对图像的加工记忆能力大约是 用的意义、信息连续地输入大脑。阅读需要读者有效利用保 文字的1000倍。思维导图更是一款优秀的发散思维工具，丰 存的信息，采取积极的态度去理解和分析读者的意图，最大 富的色彩可以激发思维，完善的超级链接功能可以使学习事 限度获得新信息。通过阅读不仅能提高读者的阅读能力，还 半功倍。在多媒体环境下，通过结构清晰的思维导图可以使 可以扩展词汇、训练英文写作技巧，接触更多的英语知识。 阅读材料的知识点通过中心词一级一级地被展现出来。 传统的阅读教学一般采用语言分析教学法，即把语篇当 全世界大概有 2.5 亿人在使用思维导图,每天都有近 10 作语法、词汇和句型的体裁，教师从结构分析到词语用法逐