有效课堂教学的实施和策略.ppt

教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》。如果说上次的作业还有范围可循，这次真可谓不着边际了。儿子很真诚地问我：“饺子是文化吗?”为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。费了番气力，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾。 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 儿子又是几个晚上坐在微机前煞有介事地做文章。我看着他那专心致志的样子，不禁心中苦笑：一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢?在美国教育中已经变得无拘无束的儿子无疑是把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化?其实特简单——就是人创造出来让人享受的一切。” 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界、活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子进入的境界。” 高峰体验： 多巴胺 儿子六年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题： “你认为谁对这场战争负有责任?” “你认为纳粹德国失败的原因是什么?’’ “如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见?” “你是否认为当时只有投放原子弹一个办法去结束战争?’’ “你认为今天避免战争的最好办法是什么?” …… 如果是两年前，见到这种问题，我肯定会抱怨：“这哪是作业，分明是竞争参议员的前期训练。”而此时，我能平心静气地寻思其中的道理了。学校和老师正是在这设问之中，向孩子们传输一种人道主义的价值观，引导孩子们去关注人类的命运，让孩子们学习高屋建瓴地思考重大问题的方法。这些问题在课堂上都没有标准答案，它的答案，有些可能需要孩子们用一生去思索。 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 看着12岁的儿子为完成这些作业兴致勃勃地看书查资料的样子，我不禁想起当年我学“二战史” 按照年代、事件死记硬背，书中的结论明知迂腐也当成圣经去记，不然，怎么通过考试去奔光明前程呢?此时我在想，我们在追求知识的过程中，重复前人的结论往往大大多于自己的思考。而没有自己的思考，就难有新的创造。 儿子小学毕业的时候，已经能够熟练地在图书馆利用计算机和缩微胶片系统查找他所需要的各种文字和图像资料了。有一天我们俩为狮子和豹的觅食习性争论起来，第二天，他就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这两种动物的录像带，拉着我一边看，一边讨论。孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻找答案了。 渔 * 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 《有效课堂教学的实施与策略》 配套讲座 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 课程内容安排 教育理念篇 教学设计篇 修己及人篇 有效 课堂教学 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 有效教学公式 E效能＝f (w， u /c ， s，t) 时间 信息量 成本 学习负担量 学习成绩 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 评价标准： 教学是否有效是看学生学会了多少，而不是看教师讲了多少。 *让教学更有价值 *让教学更有效果 *让教学更有效率 *让教学更有魅力 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 鱼 渔 欲 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 行为主义教学观 给我一打体形健全的婴儿，让我用一个专门的环境培养他们，我保证他们之中的任意一个，都能被培训成为我所选择的任何一种专家—医生、律师、艺术家、大商人，当然还有乞丐和小偷，不论他们的才能、爱好、能力、秉性如何，也不管他们祖先是什么种族。 ------------华生 教学设计概述 石家庄陆军指挥学院 迷 箱Edward Lee Thorndike,1874-1949 教学设计概述 石家庄