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充分发掘网络资源 ——开辟学生课外阅读“新天地” 平江实验学校 姚晓岚 邮编：215000 随着信息时代的高速发展，互联网已经成为人们学习生活不可分割的一个部分，听音乐、观电影、看新闻、查资料、购物品、玩游戏、晒心情……网络包罗万象，深深地吸引着我们的学生。在这样的大背景下，如何充分发掘互联网的无尽资源，把它当作一座无形的图书馆，引导学生走进一片广阔的课外阅读“新天地”，已经成为许多老师在共同思考和探索的课题。 无穷无尽的资料库： 在语文学习的过程中，我们可以充分利用电脑对于学生的浓厚兴趣，让其更好地为语文学习服务。在平时的阅读教学活动中，每篇课文都有意识地布置相关的资料查找，鼓励学生到网上阅读，开拓学生的阅读空间，有效地增加学生的课外阅读量。 如教学古诗时，了解诗人的生平以及写作背景，有助于学生更好地去理解诗意，感受作者所要表达的情感。链接诗人创作的其它诗作，或与这首古诗表达意境相似的其它作品。只要输入一个关键词，就有无数的相关资料提供给你选择，试问，有哪一个资料库有这么快捷而周到的服务？ 在教学名家名作时，引导学生去读一读未经删减的原文，对文章有一个更全面的了解，或读一读关于文章的赏析，使学生懂得应该怎样去欣赏美文，提高学生的阅读能力，提升学生的审美品味。 在教学写景状物的说明文时，通过上网，学生可以了解中华五千年的灿烂文化，了解不同国家的风土人情，开阔眼界，增长知识，拓宽思路。 通过布置收集资料的作业，鼓励学生到网上阅读、查找，逐步培养学生在网上阅读的习惯，使他们在课外阅读的过程中处于主动地位。一旦学生养成了网上阅读的习惯，学习语文还有何难？课外阅读还有何难？此时已不是纯粹为阅读而阅读，而是学以致用，边学边用。 有声有色的图书馆： 文字不等同于语言，不能完全传达出语言所包含的信息。特别是对于阅读经验和人生体验都不够丰富的学生来说，仅仅提供文字材料是不够的。“听”和“看”也是一种“阅读”，但这是传统的阅读材料所难以提供的。现在我们完全可以利用网络资源来解决这个问题。通过网上的音频和视频点播，我们可以提供给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、优美和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到美妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和兴趣。这种声像阅读的过程是学生增长知识、丰富语言、社会、感悟人生、感悟自然的过程。如：学了《》一文，学生便从网站中下载了阅读了。有的学生读书笔记。同学们的热情学了《》一文，学生便依托网络的共享性，进行大量的声像阅读，不但可以激发学生的阅读兴趣，而且可以使阅读的起步进一步提前，可以进一步扩大学生的阅读范围（学生无法通过文字阅读读懂的材料，有可能通过声像阅读读懂），还可以降低阅读的难度，提高阅读的效率。每个因为知识技能、个性心理以及生活规律的不同，读书时间、读书地点的选择和安排必然存在着差。网络就像一个万能的魔术师，能在一瞬间把古今中外的“相似”文章呈现出来，给学生提供具体可感的语言材料，开发极其丰富的语文课程资源，切实扩大学生的课外阅读量。这样，每个人可根据自己的实际情况，自由支配阅读的时间，即使是探亲访友，也可在朋友家上网阅读。若有事暂时无法阅读，可关机等日后有空接着读。如不想阅读，也可休息一下。这就为个性化的探究式阅读打下基础。更为方便的是，学生之间可以互发电子邮件，互相推荐一些好的读物，实现异地同步的协作化阅读。此外，学生，自由地发表自己的看法和观点，与知名或不知名的人交流自己的心得和体会，而这种表达和交流是完全出于自发的，没有任何的强制色彩和心理顾忌，所以也最能让学生说真话、表真情，最能引起学生的广泛参与的兴趣。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的积极性，而且在活动中锻炼了学生的语言表达能力，更可以良好的表达心态和交流习惯。