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关于小学数学教学的若干思考 ---------生本教育的学习体会 扬中市外国语小学 倪娟 学校领导组织教师进行了生本学习，在学习中，我学习到了关于生本的一些知识，也有许多感受。下面我就结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。 研核心问题。 1. 教育的精髓应该是忘记了课堂上教的所有内容之后沉淀下来的东西——知识与方法、思想与趣味、活动与研究 （1）数学的外在表现是数学语言。数学研究的对象是形式化了的思想材料，它是通过数学语言表现出来的，数学语言是通用、精确、简约的科学语言。 （2）数学的“灵魂”是数学思想方法。数学思想、数学方法是数学智能发展的重要成分，是数学教育领域中要研究的一个重要课题。我们要研究： ①数学思想、数学方法的内涵与外延的含意；②小学数学应进行哪些数学思想、数学方法的教学； ③数学思想、方法与学生智能发展的关系；④如何在数学教学中渗透数学思想方法。?? （3）?数学的价值在于应用。数学来源于实践，又高于实践，服务于实践。因此，我们学习数学的目的，就是为解决实际问题，不管是运用已有数学知识去解决实际问题，还是从社会实践去发现新的数学研究课题，去创造性地研究和发展数学科学，化实际问题为数学模型都起着极其重要的作用。 （4）培养数学素质。一个人的数学素质，是指在先天的基础上，主要通过后天的学习所获得的数学观念、知识和能力的总称，是在后天的环境与数学教育影响下形成发展的一种稳定的心理属性。 数学素质应包括良好的量化意识和数感，创造型的数学能力及自信的意志品格，良好的思维品质与合理的思维习惯，以及能运用简约、准确的数学语言进行交流 2. 课堂的有效性取决于交流的质量—— 交流”是数学课堂必不可少的教学手段。只有师生之间、生生之间不断进行思维的交流，智慧的碰撞，感悟的传达，体验的分享，才能使课堂呈现出缤纷的色彩。 （1）引导学生学会阅读，阅读材料并不仅仅限于数学课本,学生自己写的作业、材料、数学史话和故事等都应成为他们的阅读内容。通过这种有序和广泛的阅读交流,使他们有更多的机会从不同的角度和关系中了解和学习数学,学习他人思考问题的方法,分享同伴的解题策略。 （2）引导学生学会倾听，只有倾听，才有交流，听的时候要抓住这样的几点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二是听别人解答问题的思维策略，采用的思考方法；三是听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。 （3）引导学生学会对话，在倾听别人发言时，经过自己的思考后，还要学会对话，通过对话，把交流引向深入。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如：“你讲的我不太明白，能不能说的更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……” （4）引导学生学会评价，在交流的过程中，我们要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，让交流的过程成为大家共同发展的过程。 （5）引导学生学会“写数学”，课堂交流大都时间是以语言进行交流，教师还可以创设更多的机会让学生“写数学”，就是引导学生把他们学习数学的观察发现、心得体会、反思和研究结果用文字的形式表达出来,并进行交流,可以培养学生的数学交流能力,并且提高学生的数学学习水平与探索研究能力。 教师在这个过程中，要善于及时、准确地对学生的交流思想给予肯定，对交流过程中遇到障碍的学生，教师要适当地指导、鼓励，进而增强学生解决问题的信心。 展学科魅力。 1. 小学数学作为一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在教学中更应该注意处理好过程与结果、理解和掌握的关系，让学生全面理解所学数学知识的发生、发展过程。 2. 要讲究教学策略，引导学生创新，激励学全创新，让学生体验创新的成功喜悦。因此数学教师在教学时要重在教给学生学习方法，培养学生学习数学的能力，要“授之以渔”。 最后应运筹帷幄，关注整体与个别差异，把“统筹兼顾”巧妙运用，求同存异，既要照顾全班大多数，又要注意个别差异，要给每个学生留一个自主发展的空间。 转教师角色。 教师在教学过程中的角色，不仅是知识的“呈现者”，对话的“提问者”、学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”，更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。 教师要由权威“话语霸权”的角色转变为和学生平等、共同发展的学习者，在教学交往中，教师要尊重学生，关注学生，体谅学生，只有这样才能使教学做到“在师生平等的过程中进行”。使学生成为“学习的主人”。并且在教学过程中，教师要善于俯下身子，走到学生中间，深入学习小组，平等地和学生沟通、交流。师生双方都应处于积极主动的状态中，这样才能有效地形成互动教学，并不断地推进互动，有效完成教学任务。 （2