利用多媒体改变教学环境.doc

利用多媒体改变教学环境 摘要:在小学数学教学过程中恰当的运用多媒体可使学生快速、高效地掌握所学知识,发展学生的思维能力，对教学方法的改革有着积极的意义。适当利用多媒体不仅可以优化课堂教学结构,同时也可以促进小学生认知心理和智力的发展。使课堂教学多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快。运用多媒体进行教学，使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣。只有这样，才能充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们成为学习的主人。 关键词: 激发兴趣 培养思维 突出重、难点 形式多样 “有效”主要是指通过在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。 有效的课堂教学主要体现在课堂教学的效率，效益和体验三个重要指标上。学习效率指学生在单位时间内取得的学习效果。学习，掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高。学习效益是指学生经过学习产生的变化，获得的进步和取得的成绩，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上；学习效益不仅表现在双基上，而且也表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展上。学习体验主要是指学生学习的感受，即伴随学习活动发生的心里体验。这三个指标具有内在的统一性，是相互联系与相互制约的。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效课堂教学的灵魂，学生越来越爱学是学习有效性的内在保证。 电教媒体网络教学通过图、文、音、像等信息直观、形象、具体、逼真地传授知识和表现教学内容,把学生的非注意力因素集中起来，是学生从听觉、视觉去领略语言文字描绘的美景，从而诱发学生学习的兴趣，并大大扩展时空范围,有利于学生接受并将其上升为理性知识。它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式,显示出它得天独厚的优势。下面就浅谈我个人的几点认识。 一、利用电教媒体创设探究情境激发学习兴趣 。 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。在课堂教学中,电教媒体以生动的画面、精巧新颖的文字，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思维,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究，促进学生主动参与教学过程。 　　如在教学统计中的数据的收集和整理例1时:小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中。从实际出发，以兴趣为本，以能力为线，真正让学生成为课堂的主人、学习的主人，我们的课堂才是充满生机与活力的。 二、利用电教媒体培养学生思维能力 。　　在教学活动中,开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此,课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会,以开发学生的创新潜能。运用多媒体进行教学，使教学环境焕然一新。教学中,可以把课堂时空还给学生,给学生提供创新思维的感性材料和空间,唤起学生的兴趣,萌发学生的创新意识,以促进学生的思维积极地开展,产生创新的火花。小学数学教学中巧用多媒体辅助教学,可以变抽象为直观,变静为动,向学生展开教学情境,提供丰富的感知对象,促进学生思维能力的发展。 　　如“圆的认识”一课教学中,为了使学生牢固掌握圆的特征,教师先提问:“大家回忆一下,我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的?”在学生回答后,运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型,然后再问:“如果将圆形的车轮换成椭圆形的,会出现什么情况呢?”随着多媒体的演示,学生很快得出结论:椭圆形的车轮,在行使过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换形状,把它们与圆形进行鲜明、生动的比较,在对比的情境中,学生对圆的特征有了深刻的表象认识。学生注意力更易集中,获得了深刻的表象,让学生展开想象的翅膀,较好的培养了学生的思维能力。 三、利用电教媒体突出重点分化难点促进学生