利用多媒体进行历史教学设计.doc

利用多媒体进行历史教学设计 摘要：多媒体的出现，结束了一支粉笔，一块板擦，一堂课的授课旧模式，为我们展现了声音、动画、色彩的授课新模式。在教学领域中如何利用多媒体进行历史教学设计，培养学生能力。第一、利用多媒体，精心设计导入新课，激发学生求知欲。第二、利用多媒体，突出教学重、难点，让学生快乐学习。第三、利用多媒体，进行预习，拓宽知识面，发挥学生主体性。第四、利用多媒体，培养学生阅读归纳和辩证评价历史人物、事件的能力。第五、利用多媒体，创设历史教学新情境，培养学生情感态度价值观。 关键词：多媒体 课堂 历史教学 随着第三次科技革命的不断发展，多媒体的在各方面的应用，改变了我们的工作、学习和生活，同时也对我们的教学划上了不同与以往时代的独特色彩。多媒体的应用为教师使用丰富多彩的教学资源提供了有效地平台，对教师的教学，提供了新的挑战和梦想。多媒体的出现，结束了一支粉笔，一块板擦，一堂课的授课旧模式，为我们展现了声音、动画、色彩的授课新模式。顺应时代，与时俱进，在教学领域中如何利用多媒体进行历史教学设计，展现多媒体的无限魅力，为教师的教和学生的学创造有利的条件，成为一线教师不断探究、讨论、思考的话题。我以《资本主义时代曙光》的课件设计和大家共同学习。 第一、利用多媒体，精心设计导入新课，激发学生求知欲。 导入新课是课堂教学的一个重要环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。使用多媒体在进行导入时，内容不宜过多，多则容易导致学生不知道本节课要讲什么内容；时间不宜过长（1—2分钟），时间长则不能更好的完成教学任务，使课堂虎头蛇尾；简明直接的切入主题，更有利于历史课堂教学。教学中导入的设计，是为了抛砖引玉，利用多媒体能够激发学生的求知欲。例如：讲授《资本主义时代曙光》中的“文艺复兴”，我利用网络搜集了文字、视频、图片等资料，认真反复的筛选怎样才能更好的展现这些资料，更好的辅助我的课堂教学。最后，我选择了达芬奇的《蒙娜丽莎》作为课堂导入，利用多媒体在课堂上展现出来，感受着蒙娜丽莎温暖的微笑。这幅画不仅因为其高超的绘画技艺而名垂青史，更重要的是，它还预示一个新时代的到来。本课将介绍14—16世纪欧洲的历史。14-16世纪，是人和世界被发现的时代。这一时期，欧洲处在封建社会解体，并向资本主义过渡的阶段，新兴资产阶级为了求得自身发展，需要开拓市场和冲破封建势力的束缚，为此进行了一系列的活动，主要是文艺复兴和开辟新航路。师生在艺术作品的欣赏中自然进入新课的学习。 第二、利用多媒体，突出教学重、难点，让学生快乐学习。 多媒体通常从视觉和听觉两个方面的感官对人产生作用，合理运用多媒体，能够有效地突出教学的重难点，使学生对所学的内容能形成清晰的印象，并能表达一些人难以表达出来的效果。例如：讲授《资本主义时代的曙光》，通过网络我们可以搜集很多的视频资料，同时我们也要知道历史课不是光播放课件的课堂，作为初中课程，历史教学有课标要求，有三维目标，需要学生掌握重难点知识。《资本主义时代的曙光》教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件。为了突出本课重难点内容，我利用多媒体展示地中海示意图，并且结合教材内容，分析文艺复兴的首先在意大利的原因。学生一边阅读资料一边思考问题。14世纪前后意大利出现手工工场，资本主义生产关系产生。欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。关于文艺复兴的主要代表人物，我利用多媒体制作表格后，由学生自己根据教材内容完成。新航路开辟的过程，我选择了哥伦布发现新大陆的视频，用视觉和听觉的感受加深学生对新航路开辟的理解，突出教学重点。我和学生一起快乐学习，使用多媒体把本课的重点、难点的内容展现在课堂。 第三、利用多媒体，进行预习，拓宽知识面，发挥学生主体性。 多媒体在历史教学中的应用，能够增加教学容量，能够拓宽学生的知识面，能够发挥学生的主体作用。九年级世界历史，一般学生会感到陌生，教师有时候也难以用语言讲清，加之中外历史背景和文化传统不同，有时单靠教师的讲解，学生理解起来也费力。利用多媒体丰富的资源，能够发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，成为课堂学习的主人。例如：讲授《资本主义时代的曙光》中“文艺复兴”，课前要求学生进行预习，并且利用电脑网络完成老师布置的任务：1、文艺复兴时期代表人物但丁、达芬奇、莎士比亚的生平和代表作品；2、介绍你喜欢的一位代表人物；3、如果你生活在那个时代会怎么样。课堂上，学生以小组的形式发言，展示自己的劳动成果。学生通过自主学习，了解当时的社会背景，扩展知识面，有助于对文艺复兴本质的理解和掌握。在讲授《资本主义时代曙光》中“新航路开辟”， 课前要求学生，利用电脑网络主动学习搜集资料：1、了解哥伦布、迪亚士、达伽马、麦哲伦