利用科普场馆资源开展小学自然教学的实践与探索.doc

利用科普场馆资源开展小学自然教学的实践与探索 上海市闸北区永兴路第二小学 黄盈秋 【摘要】：〔〕【关键词】：【】：〔〕海基础教育工作会议提出“让每个孩子都健康快乐成长”的发展愿景每周安排半天让小学生开展综合实践活动/）显示，上海目前的科普教育主要分为三大类： 1）综合型科普场馆：上海科技馆。 2）专题性科普场馆：是指不以盈利为目的、面向公众开放、具有行业（专业）特色，通过实物展示、情景模拟等形象化手段，向公众弘扬科学思想、传播科学精神、倡导科学方法、普及科学知识的科普场馆。根据统计目前有47个。 3）基础性科普教育基地：是指由政府、企事业单位或由其他社会组织机构建立的，不以盈利为目的，面向公众开放，能够经常从事普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动的科普场所。根据统计目前有206个。 这三类科普场所累计总共有254个。由此可见，目前上海地区可供选择的科普基地还是比较多的。我通过实地走访、网上浏览其网站发现不是所有的科普场馆都适合本课题研究方向。其中有很大一部分场馆是十分专业的，他们面向的是专业领域的人员或者是成人，并不适合小学生；还有些场馆比较类似，可以选择其中一个走访即可；有些场馆设施陈旧、缺乏讲解互动，不具有很高的参观价值。因此，我对这254家场馆进行了梳理和筛选。我综合各种因素包括听取了学生的喜好，选择了与自然教材教学内容匹配度最佳、最适合小学生参观的部分科普场所。 （二）、有效利用科普场馆开展自然教学的方式 1、集体组织前往科普场馆利用其资源进行学习 1）先授课后参观 教师首先对课程知识进行授课，学生在学习了相关知识后带着自己的思考或者老师布置的学习任务（通常是学习单）前往科普场馆进行巩固型的再次学习。这种参观形式因为事先有一定的知识基础和明确的参观目的，所以能更好的帮助学生理解相关参观场馆的内容。 2）先参观后授课 学生先到指定的科普场馆参观再进行相关知识学习。通常参观前教师会提供一些学习单，这类学习单通常是为了之后课堂学习打下基础而预先设计的一些问题，同时也为学生有目的性的进行参观学习提供了保障。这种形式能帮助学生更好地理解之后将要学习的一些较难或较为枯燥的知识。 2、学生课后自行前往科普场馆利用其资源进行学习 上海地区对外开放的科普场馆资源十分丰富，但是学生在校学习时间是有限的，仅依靠学校老师组织参观的话肯定是不够的，也势必会造成巨大的资源浪费。所以大量的优秀科普场馆资源还是需要学生课后利用课余时间去逐一参观学习充分利用起来。因此，我每个单元教学时会为学生推荐一些适合参观学习的科普场馆，建议学生利用双休日、寒暑假等空余时间走访。学生通过教师的推荐，参观一定数量与自然课学习内容相关的科普场馆后很好地帮助他们巩固了课堂所学知识，也加深了他们对知识的理解。另外由于自行参观比起集体参观有更大的自由选择空间，学生参观之后还可以借助科普场馆的资源选择自己感兴趣的课堂学习内容进行自主研究，甚至开展一些小型的探究活动。这个学习过程对学生提高帮助很大，不少同学就是通过这种形式的学习收获了许多意想不到的知识。 3、利用科普场馆的网络平台充实自然课堂 1）教师对科普场馆的网络资源的有效利用 自然课教师时常需要收集一些图片、视频等资料制作课件，虽然现在有很多渠道都能获得相关的课件，但是自己制作一些课件仍然是必须的。一般课件所需素材老师主要是通过网络收集。如今的网络资源是十分丰富的，信息量也十分大，但是直接在网上寻找素材有时候又像大海捞针，有时花费了大量的时间进行查找、筛选也未必能获得自己满意的资料，而且找到的资料的真实性、可靠性也不能保证。如今的各大科普场馆都建立了网站，教师直接在这些网站可以获取大量的信息，而且科普场馆网站上提供的图片、视频、文字介绍等清晰度高、准确度好，寻找资料十分便捷。同时，有些网站还提供一些资源包供浏览者学习，这也为日常教学提供了参考素材。 其次，有些建设的比较完善的科普场馆还提供虚拟的网上科普场馆。如上海科技馆（/）就设有网上虚拟游览，我在教授一年级下《各种各样的动物》单元时，就利用了它的网络平台带领孩子们在课堂中游历了科技馆一楼的“动物世界”，这种动态的网络虚拟参观形式十分受到一年级学生的欢迎，课堂效果也比传统的出示一些动物图片来的生动有趣。 同样，这些网站还经常发布一些最新的国内外的自然科普领域的信息。例如：上海科技馆的网站上提供了《自然与科技》杂志的阅读与下载。经常阅读这些前沿杂志大大丰富提升了我们自然教师的专业素养，也为我日常授课提供了极佳素材。如四年级第二学《能量的来源》一单元里有关于利用太阳能的相关内容。我们现在自然牛津教材已经使用很久了，上面例举的太阳能利用的例子其实已经不够新颖了，如今有许多更新、更好的太阳运用的案例没有及时被写入教材。我阅读了上海科技馆上刊登的