声乐教学中技巧学习的有关问题.pdfVIP

n全璺±奎垫：堂塑型茎查要塞!竺!兰墨!塑璺苎!!!塑 I 224 一HUNDREDSCH0015INART 文章缩号：1003-9104(2008)03—0224一03 声乐教学中技巧学习的有关问题① 陈俊凤 (西安石油大学音乐系，陕西西安710065) 摘要：作为音乐教育的一部分，对于学生歌唱素质和能力培养不仅仅涉及到呼吸、发 声、吐字以及音准、音高、节奏等技巧的训练，还必须加强对音乐作品的领悟、感受、体验和表 达能力，再加上声乐艺术的抽象性，加强能力的培养和训练。本文对声乐学习过程中的心理 效应体验、模仿引导、想象启发、以情带声抒发等几个问题做了简要分析。 关键词：声乐教学；技巧；学习；问题 中图分类号：J642．4 文献标识码：A RelevantProblemsonthe of in Skillsthe Education Learning Singing CHEN Jun—feng 作为音乐教育的一部分，对于学生歌唱素质和能力培养 现一贯都很好，可是一到考试或者演出。水平就大打折扣。细 是否只涉及到呼吸、发声、吐字以及音准、音高、节奏等技巧的 细分析，这种前后的“判若两人”，主要原因是得失心过重和 训练呢?而现实声乐学习生活中有些不善歌唱者的毛病恰恰 自信心不足造成的，产生怯场心理。还有一些学生，平时听到 并非如此；他们往往嗓音条件不错，“五音”齐全，也具备一定 赞誉的声音比较多，造成一种心理定势：只能成功不能失败， 的演唱技巧，但声乐作品就是唱不好，究其原因，此类情况大 长此以往，心理包袱过重，束缚了自己潜能的发挥。在平常的 多是由于“不够味”。用我们的行话来说就是“没感觉”。这 教学过程中，教师就应注意这一心理现象，帮学生走出詹森效 里所说的感觉就是指对音乐作品领悟、感受、体验和表达能 应@的怪圈。主要方法有： 力，而这些并不～定是演唱者的亲身体验，再加上声乐艺术的 (一)情绪调节法 抽象性，想要把声乐作品表达的更逼真，就必须加强能力的培 作为--f]实践性很强的艺术，声乐演唱与体育比赛很相 养和训练。因此，下文中将对声乐学习过程中的心理效应体 似，有一个心理训练和心理调整问题。有些学生的个人得失 验、模仿引导、想象启发、以情带声抒发几个问题作简要分析。 感太重，在演唱时杂念很多，怕丢面子，在考试汇报时心理极 度紧张，完全顾不上表达歌曲的感情。对这类学生要注意锻 一、声乐学习过程中的心理效应体验 炼他们的心理承受能力，一旦某一次出现了失误，教师应及时 心理效应是社会生活中较常见的心理现象和规律，是某 做好他们思想上的疏导工作，使他们从沮丧的情绪中走出来， 种人物或事物的行为或作用，引起其他人物或事物产生相应 同时让学生意识到只有打好坚实的基本功，把握作品才能游 变化的因果反应或连锁反应。同任何事物一样。它具有积极 刃有余。 与消极两方面的意义。因此，作为声乐教师如果能够科学地 (--)模拟训练法 认识、了解、掌握学生的心理，巧妙把握心理效应，因势利导， 声乐教学是一对一的单独授课，有其不可替代的优越性。 将会使学生产生极大的学习积极性。从而更好的实施素质教 但是也有其弊端。平常学生习惯了面对老师一个人的歌唱环 育。