在“乐学”的氛围中学习 在“会练”的过程中发展.doc

在“乐学”的氛围中学习 在“会练”的过程中发展 指导思想 本课以 “学生发展为本”的教育理念为指导，以改善学生学习方式为突破口，以增强学生健身实效为出发点，探求一种适合学生发展、利于学生综合能力培养和良好心理品质养成的新的体育教学模式。积极探索“观察体验——启发思维——合作互动”的教学策略，让学生在自主学习、探究学习、合作学习的平台上进行尝试与体验、思维与活动、自主与互动，以提升自己的能力，获得参与体育活动的乐趣，从而为更好地达成学习目标服务。 二 、教材与学生情况分析 快速跑属于初一年级教材基本内容（I）部分。它不仅是发展灵敏、速度、力量等体能的有效手段，而且是培养学生自信、果敢等良好心理品质的有效手段。 本课的授课对象为初一（3）班学生，该班学生身体素质整体一般，参与跑等项目的活动兴趣不高，以前虽接触过快速跑教材但对快速跑的技术动作掌握情况不够理想，尤其是对摆臂技术的掌握缺憾较大，从而对跑速和跑成直线造成了直接影响。 三、主要教学过程设计 激发学生学练兴趣，提高学生参与体育活动的积极性。 本课中，我针对初一年级学生身心特点，结合快速跑的学练方法，选用了游戏、自由结伴学练、接力赛等练习形式，着力为学生创设轻松、愉悦的学练氛围，以激发学生学练兴趣，提高学生参与体育活动的积极性。 强调思维与身体活动相结合，促使学生学习目标的有效达成。 如何在课堂教学中更好地落实思维与身体活动的结合，是本课探索的又一方面。本课始终强调学生要在动脑中学练，如“体验跑”练习，我先让学生体验手放在不同位置时跑的感受，然后师生共同讨论，相互交流，一起分析摆臂对跑速及跑成直线的影响；“有关摆臂及跑成直线的分组学练”中强调学生在练习的过程中相互观察、相互交流，共同探讨正确的摆臂动作构成以及如何跑成直线等，使学生在学练的过程中不仅能发现问题，还能在相互合作的过程中找到解决问题的方法，同时鼓励学生自评、互评。 3、加强民族精神教育和生命教育，丰富体育课程的德育内涵。 课中适时对学生进行民族精神教育和生命教育极为重要，这也是实施“两个纲要”所要求的。在引入课的主题时，向学生介绍我国运动员刘翔在雅典奥运会男子110米栏比赛中的先进事迹，教育学生在他身上所体现的正是中华民族顽强拼搏精神和不屈不挠精神等。同时在课中提醒学生加强自我保护，不做有害健康和危险的动作，教育学生珍爱生命。 上海民办杨浦实验体育与健身课时计划 年级 初一 人数 36人 日期 2005.12.1 执教 崔岿 班级 （3）班 组班形式 自然 周次 14 课次 26 内容 主题 快速跑（4—2、3） 重点 正确的摆臂姿势养成及跑成直线 难点 肩带放松、摆臂自然及探究、感悟跑成直线的方法 学习 目标 探究影响快速跑的因素，80%学生养成正确摆臂姿势并跑成直线，提高快速奔跑能力。 借助多种跑的练习，体验合作互助的乐趣，发展灵敏、速度、力量等体能。 3、 表现出敢于尝试、求变的行为，逐步养成自信、果敢等良好心理品质。 课序 时间 教学 内容 运动负荷 教与学的活动 组织与队形 次数 时间 强度 一 二 三 四 五 六 七 八 九 1′ 3′ 3′ 4′ 4′ 11′ 3′ 4′ 4′ 3′ 整队、问好。 宣布课的内容，处理见习生。 慢跑 各种图形跑 游戏： “踩气球，找任务” 方法：学生分人数相等的四组，场地内散点站立，教师发令后每位同学设法去踩碎非本组同学系在脚踝上的气球，以结束时剩余气球多的队为胜。 体验跑20 米 左手叉腰跑 右手叉腰跑 双手叉腰跑 双手抱头跑 快速自然跑等 有关摆臂的专门练习 原地摆臂练习（10″—15″） 结合原地高抬腿跑的摆臂练习（8″—10″） 有关摆臂及跑成直线的分组学练 “巷道”内原地摆臂练习（20″—30″） “巷道”内结合原地高抬腿跑的摆臂练习（8″—10″） “巷道”内结合摆臂练习的中等速度跑（15—20米） 全速通过“巷道”的快速跑（20—25米） 30米快速跑 20米往返接力赛 方法：学生呈四路纵队立于线后，教师发令后排头同学跑出，绕过标志物后跑回，拍第二人手，第二人跑出，如此接力进行，以先完成队为胜。第二次时学生自荐或小组推荐跑的快的同学跑两次，比赛方法同前。 音伴放松练习。 2、小结，师生呼别。 各 2 / 3 各 2 / 3 各2 / 3 2 / 3 2 ` 2ˊ 2′ 2′30″ 1′ 4′ 1′ 30″ 2′ 小 中 中 中 中 大 大 小 快、静、齐 讲解，结合刘翔先进事迹进行民族精神教育，并引出课的主题。 分成两组由组长带领练习 身心活动充分，注意安全。 取气球有序进行，并在踏步后将拿到的气球系于脚踝处。 讲解练习方法。 教师参与其中一组练习。 提示：注意安全，结束时提醒每位同学路过标志物