在“过程”中“升华”.doc

在“过程”中“升华” ——记一次教研活动 宁波市广济中心小学 骆怡 一、案例背景 为了参加海曙区信息技术教研活动，我选择了浙教版小学信息技术第二册的第12课《 对空气污染的研究》作为公开课。本课要求让学生访问中国科普博览网中有关大气污染的专题网站，而后根据网上的资料有选择的下载文字，最后在“写字板”对网上的文字信息进行简单修改处理成一篇有关空气污染的宣传稿。教学对象是小学四年级学生。 由于我们信息技术学科教师队伍力量不强大，我校只有三名专职信息技术专职教师，这在海曙区也算是庞大的信息技术教研组啦。第一次我自己研究教材备好课，邀请我校的耿勇老师过来听课。 二、初定方案 1、引入： 师：大家好！今天我们要开个会，在座的各位是保护环境大使，欢迎大家百忙之中来参加本次的会议，我们先来看一组图片，请大家谈谈有何感想？ 设计意图：开场白的设计马上吸引了学生的注意力，而且给每个学生冠以环境大使的称号，学生的角色意识很强，感觉很新奇。 而后我展示各种有关空气污染的图片，烟囱中的浓烟、大货车的黑黑的尾气、天空中的废气，还有一个抱着婴儿的满脸灰尘的妇女。学生看到这些图片，争无恐后地谈了他们的感想以及我们以后要怎么做。这时我亮出今天会议主题：空气污染。要求学生来写一份简单的有关空气污染的报告。 2、网上获取资料 师：我向大家介绍一个中国科普博览网，在这里有比较详尽的大气污染的专题网站， 请大家来找找有关大气污染的网站。 生：自由尝试打开网站，而且他们很快就找到了大气污染的内容，个别不会的同学在他人的帮助下也成功的打开啦！这个过程体现了学生的合作精神。 师：现在骆老师能不能请个同学给大家上台演示一下？ 设计意图：在学生演示的过程中，我注意引导学生在科普网站的分类信息中去查找相关的资料，网上的资料很丰富，如何快速有效的找到需要的内容，需要方法。 师：现在我们要开始着手写报告啦，用我们上学期学过的“写字板”来写吧。怎么把网上的资料摘取到写字板？学生上台演示复制——粘贴的方法。 师：现在我们开始工作，要求：每组四个同学互相讨论大气污染里的任何一个题材，而后大家一起策划写；要求报告引人入胜，在书中P46就有一份杀人雾的报告，我们可以参考，但主题可以大家自己选。 过程映射：学生早就跃跃欲试，已经等不及啦！我在教室里观察学生的操作过程，却发现了一大堆问题，第一、学生没有四人讨论，都是各自为政，专心做自己的作业。第二、我提出报告要引人入胜，希望学生学会有选择的下载文字，会进行润色处理，写出有标题、引言、感想的文章，而后让学生来评一评哪个作品更让你感动？可是我转了一圈，发现所有的学生都是简单的全部选中，复制——粘贴，这个过程非常的简单，很多学生更乐衷于进行文字格式化，如字体颜色、字号等等的设置。这可是完全背离本课的教学目标，怎么办？我有点慌啦！于是我马上切换学生电脑屏幕 师：网上的资料很多，但是这些只能作为参考，如果要变成自己的东西，首先要针对性的摘取网上的资料，并不是文字越多越好，今天我们要求大家写一个宣传稿，要有标题，还需要加入自己的语言作为文章的引言和感想。这样才可以打动别人。请大家再试试吧！ 过程映射：再一次放手让学生练习，我发觉有些学生最多在宣传稿中加入网上相应文章的标题，而文章的篇幅还是与网上的一模一样，有些甚至有好几页。我在教室里再一次提醒，请大家注意文字不要太多，要有自己的语言，要让你的报告吸引人。可效果甚微！下课的时间快要到啦，这个作品评价如何开展呢？我只能勿勿下课。 这样的课能拿得出去吗？绝对不可以，连本课的教学目标都没有完成，这是一堂失败的课。课后狄勇老师给我做了详尽的点评： 1、课堂的引入让学生成为环境大使，比较新颖，可这也只是有引入的时候提及，在后面的授课过程中我脱口而出骆老师，请某个同学上台演示，没有把这个情景延续下去，那么这个引入也只是一个空架子。 2、有关大气污染网站里有好5个不同的栏目，每个栏目里还有7、8篇文章，很多学生根本没有时间仔细阅读网上的内容，更何况修改处理。既然网上的资料这么多，可以分组让学生来研究。如第一大组研究杀人雾，第二组研究沙尘暴，第三组研究酸雨，第四组研究臭氧层，这样学生就有充分的时间可以阅读网上的资料，不至于走马观花。 3、学生上台演示下载文字时，根本就没有阅读，而是全部复制——粘贴，我没让学生分析这样的方法好不好，只是提出对于宣传稿的要求，没有指导如何写宣传稿，也没有范例参照，网上的资料比较专业，对于四年级的学生没有很大的吸引力。这些都导致本课的教学目标没有完成。 三、 再定方案： 接受了这次的教训，我修改了教案，在另一班实验。这次听课的老师有信谊毛嫣敏老师和华天的罗玉仙老师。 1、引入： 在上课之前我们先来简单的分分组吧，分成四大组。我提出联合国有专项资金要投入于保护环境中，使故事情景更逼真，邀请各位环