在化学教学中培养情感态度与价值观.doc

在教学中情感态度与价值观新课程标准提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大课程目标，其目的是要培养人格健全、心理健康的公民。在三大课程目标中，情感态度与价值观这一目标的实现尤其显得重要，没有积极的情感态度与价值观，就不能形成学生的健康个性，学生的全面发展也就不能实现。 进行情感态度与价值观的教育是人的发展的需要，是社会发展的需要。我们今天的基础教育中，重科技知识教育而轻视人文教育，这样的教育是残缺的教育，是“缺了一半的教育”。只有将二者有机地结合在一起，发挥科学教育与人文教育的共同作用，注重智能、情感、道德及行为的整体与和谐，才能使学生最终得到全面发展。因此，进行情感态度与价值观的教育是人的发展的需要。在教学中不失时机的情感态度与价值观，寓思想教育于教学之中是每个教师的职责?一、改变传统教学观念，正确理解“情感态度与价值观”? ? 教师是新课程改革能否顺利进行的基础,同时教师本身也是一个重要的课程资源。“情感态度与价值观”这一课程目标的实现在很大程度上取决于教师对待新课程的理念和教师本身对”情感态度与价值观”的理解。令人遗憾的是，传统的教学却忽视了学生的情感体验，过分注重知识的传授，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框架之中。很多教师都遇到过这样的现象：学生刚学时对其充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣盎然；随着学习的进，面对一堆堆繁杂抽象的原理、公式，他们原来的热情开始消退，考试成绩逐渐下滑，最终会丧失学习兴趣，转而厌倦课。新课程标准中“情感态度与价值观”制定了条目标1.保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.初步建立科学的物质观，增进对世界是物质的物质是变化的等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。 3.感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 4.逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 5.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 6.增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向。条目标我们在理解“情感态度与价值观”目标时，应将他们的范畴扩展到学科之外，正确理解培养目标中的“情感态度与价值观”是以情感为中心、以塑造学生完善的“人格”为目的的教育目标。?创设氛围，培养情感态度与价值观对一些教材中讲的少，但有助于培养情感态度与价值观的知识可采取专题讲座的形式向学生介绍。如通过讲座再现从“燃素说”到燃烧的氧化学说的历程，再现不同历史时期的原子结构模型，介绍原子一分子学说，希有气体发现史，元素周期律的发现史，维勒与生命力论，戴维与法拉弟的研究工作，候氏制碱法，李比息与化学肥料及有机元素分析方法等化学史实。使学生的胆识、谋略、认识能力、个性特点及意志品质等诸方面得到培养和锻炼；使学生逐步养成不受传统观念束缚，不囿于别人见解和既定模式，能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，乐于追根寻源和检验论证，敢于大胆幻想、善于联想、富于想象和长于类比学习的最佳动机，常来源于对所学习的内容本身发生强烈的兴趣。在课堂教学中配合教学进程因势利导对教材中出现姓名的化学家的创造发明作简要介绍；对典型元素的发现，化学原理、概念、理论的创立等作简短的回顾。在介绍与回顾时应注意选择能展示化学家们创新品质的内容，如道尔顿及门捷列夫的座右铭：“午夜方眠、黎明即起”，“终生努力，便成天才”所表现出的刻苦钻研精神；戴维、居里夫人因陋就简搞科研所表现出的艰苦奋斗精神；氟、铼等元素的发现，维勒冶炼铝和诺贝尔研制炸药所表现出的锲而不舍的恒心和坚韧不拔的毅力；氩、碘的发现及卢瑟福原子结构模型的提出所表现出的观察事物的敏锐性和丰富的想象力；氧化学说、电离学说的提出所表现出的化学家们冲破传统、破除偶像的勇气……。这些内容有的折射出化学家们崇高的理想、优秀的品质、坚忍的毅力、迷人的智慧，有的反映了在化学创造与发明过程中生死的拼搏、成功的喜悦，失败的忧伤……。这对激发学生的学习兴趣，培养情感态度与价值观是很有帮助的。对学生在学习中出现的诸如观察实验现象不仔细、实验操作不认真、学习不扎实等不注重打牢创新基础的现象可适时穿插一些如李比息、维勒、约里奥——居里夫妇痛失发现溴、钒、中子的事例，以及青霉素、橡胶硫化反应、形状记忆合金、味精等的发现，格林尼亚与格林尼亚试剂，莫瓦桑、法拉第、舍勒的求学历程等化学小故事，启发学生认识不足，把情感态度与价值观的培养不露痕迹地渗透于平时教学之中。，培养情感态度与价值观培养情感态度与价值观学生在想与说的过程中，欣赏自己，欣赏伙伴，感受到学学的乐趣。学生在学习过程中，经历了“感到学习学有趣——感受学习学的乐趣——萌发学习学的志趣”，使学生的学习情感健康