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在游戏中快乐；在分享中成长 ——角色游戏中交流分享的形式 在我们幼儿园中呈现了许多的游戏的形式，但角色游戏是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。我们每周都有角色游戏，在开展角色游戏时我常常思考：怎样使幼儿在游戏中得到不同程度、不同能力的发展？怎样发挥游戏对幼儿发展的最大价值？在实践中，我觉得角色游戏的交流分享是很重要的，做好每一次角色游戏的评价，能取得较好的效果。然而怎样的交流分享形式能有效性的有利于幼儿发展是我们一线的教师一致在思考摸索的。我就角色游戏交流分享形式谈谈自己一些粗浅的体会。 角色游戏中交流分享的形式——如何选择交流分享的形式——案例解析 一、角色游戏中交流分享的形式 讲到交流分享的形式，我们大家肯定首先想到的是交流分享有些什么形式？我觉得可以从不同方面进行划分。 （一）从组织的形式上分 从组织的形式上分我们经常采用的有集体式、小组式。 1、集体式的交流分享 面向全班幼儿的，通过多种方式来分享游戏的快乐、积累游戏经验、解决游戏中问题、拓展游戏情节的一种形式。其最主要的特征是面向全班幼儿的。 2、小组式的交流分享 面向部分幼儿的，通过多种方式来分享游戏的快乐、积累游戏经验、解决游戏中问题、拓展游戏情节的一种形式。其最主要的特征是面向部分幼儿。 （二）从呈现的方式上分 从呈现的方式上分，我们经常采用的方式有情景再现式、设疑讨论式 1、情景再现式 通过录像、照片及情景表演等方式使幼儿游戏的过程再现，让幼儿直观的感受、了解、互动来分享游戏的快乐、积累游戏经验、解决游戏中问题、拓展游戏情节的一种方式。 2、设疑讨论式 通过观察游戏，了解游戏情况，由幼儿或教师提出问题，形成生生活动、师生活动的讨论来分享游戏的快乐、积累游戏经验、解决游戏中问题、拓展游戏情节的一种方式。 二、如何选择交流分享的形式发挥交流分享的有效性 了解了交流分享的不同方式之后，我们开始考虑的是如何选择交流交流分享的方式发挥交流分享的有效性？什么时候、什么情况下该使用何种交流分享的方式?我觉得我们作为教师要学会观察、善于分析。 学会观察 教师在游戏中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而发现幼儿游戏的能力。观察是交流交流分享形式选择的重要基础。 那么观察些什么呢？ 1、观察幼儿对游戏的兴趣和需要。 每个幼儿都是一个独立的个体，每个幼儿对游戏的兴趣的侧重点有所不同。我们教师要以尊重的眼光来观察幼儿。如：观察幼儿对游戏内容的兴趣点是什么？观察幼儿与环境与材料之间的活动怎样？观察幼儿在游戏中需要什么样的支持等等？ 2、观察幼儿在游戏中的游戏行为。 游戏是幼儿自主、自发、自由的活动，在角色游戏活动中幼儿结合自己的生活经验表现自由的表现不同的游戏情节。这时，教师该观察并记录下有价值的游戏行为。如：孩子在游戏中是积极主动地玩，还是消极被动地玩；是创造性地、独立地玩，还是模仿他人，跟着他人玩；和同伴相处的关系如何？动手操作能力怎样？对待玩具和同伴的态度怎样？语言交往能力如何？角色意识，角色间的关系，游戏情节的发展变化怎样等等，这些都是观察的对象。 善于分析 有了细致的观察，还必须有有效地分析，分析是选择交流交流分享形式的重要依据。我在实践中从以下几方面进行考虑的： 交流交流分享的主题（目的） 在观察的基础上进行分析，我首先分析的是今天交流分享的目的，是围绕一个什么“主题”展开的，在交流的过程中幼儿将有何发展。不同的“主题”，交流方式是不同的。如： （1）“分享游戏中的快乐”主题，我们以集体交流分享的形式为主，因为游戏的快乐应让每一个孩子来共同分享，快乐是游戏的基本。 （2）“积累游戏中的经验”主题，结合幼儿的年龄特点和观察的内容来选择集体或小组的形式。 （3）“解决游戏中的问题”主题，根据观察的内容和幼儿的需求来选择集体和小组的形式。 （4）“拓展游戏中的的情节”主题，我以小组的形式为主，以这个游戏内容为小组，来讨论拓展游戏的情节，因为游戏情节的发展之间存在着差异性。 幼儿的年龄特征 如果以开展游戏的群体而言，以幼儿的年龄特点为依据， 对低龄幼儿而言，以小组交流分享；情境再现的方式为主，以适应小年龄儿童注意力易分散、语言节奏缓慢、倾听行为弱等特性； 对于大年龄儿童而言，我们教师可以依据在活动中观察的内容、事件、对象等侧重点不同，进行集体交流分享或小组交流分享，以便更有针对性地进出孩子间的话题。 幼儿的需求 角色游戏的交流分享应根据幼儿的需求来选择交流分享的形式。是大部分幼儿的共同需要，孩子部分幼儿的需求。结合不同的幼儿需求来选择有效地交流分享形式，是尊重幼儿发展的最基本的要求。 三、案例的解析 无论采用何种形式，面对何种时机，都需要根