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论著提要 了收拾玩具的呀”两句话中 ,“买”和“说”的主语并 没有出现 ,但儿童却能理解 a. “买玩具”的是妈 关于“社会组织”概念的定义问题 妈 ,而 b. “收拾玩具”的是宝宝。 根据人类掌握母语仅需很短的时间 ,孩子在 〔俄〕B. A. 科斯京 　Н. Б. 科斯季娜 理解大人的话时能补充大人语言中没有出现的要 　　近 10 年来 ,社会组织成了严肃理论研究的客 素 , 以及能独自创出成人语言中没有的规律等现 体。“组织社会学”和“组织理论”教程获得了教学 象 ,我们就可以得知 ,人类的语言能力是生来就有 学科的地位。因为它们还是处于形成阶段的“年 的。乔姆斯基认为 ,人的语言能力从出生之后接 轻”学科 ,对各个组成部分和层次的研究还不平 触现实语言开始 ,就以母语的形式表现出来 ,这就 衡。尽管目前对组织经验的描述相当充分 ,但研 是生成语法。按照乔姆斯基的观点 ,语言学的重 究这种现象的方法论基础、关于组织实质的理论 要课题是 : ( 1) 探讨语言具有什么性质 ? (2) 语言 原理却存在一系列矛盾 , 需要进一步论证。本文 怎样获得 ? (3) 语言怎样使用 ? (4) 与生俱来的语 讨论的对象是社会组织的实质和特点问题。 言能力的大脑结构是什么 ? 他的这些想法以及有 把社会组织作为社会系统理解有两种形式 : 关语言能力的研究成为对人类认知能力的研究 , ( ) ( ) 即认知科学的一个领域 ,并且与自然科学紧密地 1 把有共同目标的人群理解为组织 ; 2 把某种 社会技术系统理解为社会组织。这两种解释都有 结合起来。 毋庸赘言 ,人们是无法对生来就有的语言能 缺点 ,彼此也不协调。许多作者对组织作出了完 力进行直接的观察研究的。在生成语法中 ,人们 全不同的解释 ,把组织解释为结构 ,而不是系统 - 探讨成人的语言和获得语言的过程 ,并且把普遍 客体。例如 ,作为活动的组织意味着某个主体使 原理和决定语言差异的变数构成假说 ,作为反映 用某些成分建立新的结构。如果没有结构 ,那么 与生俱来的语言能力的普遍语法 ,语言学的目的 活动也就不是有组织的活动。而事物或机构的组 ( ) 就是对此加以检验。显然 ,语言学研究采取如此 织则意味着结构 即某个组织 有许多成分。由 精密的演绎研究手段是与自然科学的许多学科相 此 ,作为机构的组织表示结构及其载体存在的方 同的。 式。众所周知 ,“结构”术语的使用并不只限于社 在探讨语言间的差异和语言的多样性时 ,将 会 ,它也是一般科学的术语 ,因此这种观点要求把 注意力放在超越差异和多样性的普遍性上 ,或是 组织解释为普遍的现象。社会组织只不过是一般 在探讨人类语言本质时 ,先假设有普遍的语法存 组织的个