幼儿一日生活中的保教结合.ppt

幼儿一日生活中的保教结合 福建幼儿师范高等专科学校附属幼儿园 隋玉玲 2012.10.12 一、对保教结合的再认识 ? 保教结合是保育员的工作和教师工作的结合吗？ ? 保教结合的工作由谁来完成？ 1、“保育”与“教育”的含义 什么是保育? “保育”就是保护幼儿的健康。健康既包括身体和心理方面，还包括社会方面。 身心健康是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。 身心健康的完满状态：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。 社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又能掌握与他人交往的技巧。 传统的保育工作：幼儿体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治，重视幼儿“身体保护”与“安全卫生”，忽视幼儿心理和社会方面的健康。 如，幼儿情绪低落、孤僻不合群，不会与同伴交往等未引起教师和家长的足够重视。 科学的保育观念：从“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”； 从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”。 什么是“教育”？ 在古希腊语中，教育意味着“引出”，是把人的内在天赋本性引发出来。 瑞士籍德国哲学家雅斯贝尔斯（1883—1969）认为： “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂” 教育是“引出、唤醒、激活” 幼儿园的教育教学，是指按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好的习惯，丰富幼儿知识、经验，发展智力，培养积极的情感和良好的个性品质，促进其良好的社会适应性等活动过程。 2、“保育”和“教育”的关系 保和教侧重点不同，保更多地在生活环节中占优势，教更多地在教育活动中占优势。 保育和教育虽然是两个不同的概念，但是它们对幼儿的发展却具有整体性的影响。 保与教既有区别，又有联系，它们之间相互结合，相互渗透，构成不可分割的统一体。 保教结合即是“教中有保，保中有教”。 “教中有保”，意味着教育中渗透着保育的内容。 幼儿教育常常是从保育开始的。幼儿年龄小，自理能力弱，许多生活习惯尚未养成。 “晨间接待”（视频） 教幼儿最基本的生活常识，既是保育，也是教育。幼儿学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识 。 教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。 “保中有教”，意味着保育中含有教育的因素。 从保育的目标看 保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。 ? 从保育的实施过程看 保育的过程总是离不开教育，保育工作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。 3、为什么要保教结合？ （1）幼儿身心发展的特点决定保教结合是幼儿园教育的基本原则。 ※ 幼儿的身体发育特点： ? 脑的功能不断趋向成熟，但神经系统的兴奋与抑制往往不平衡，兴奋过强于抑制过程，表现得易激动、好活动、自控能力较差。 ? 新陈代谢比较旺盛，身体的生物机体的机能发育还不成熟，对外界环境的适应能力以及对疾病的抵抗能力都较弱。 ? 骨肌肉的发育还处于发育不平衡阶段，大肌肉群发育的早，小肌肉群发育还不完善，而且肌肉的力量差，特别容易受损伤。一些比较精细的动作还不能成功完成。 ? 骨骼硬度较小，但是弹性大，可塑性强。 ? 皮肤非常娇嫩，特别容易受伤或受到感染，对温度的调节功能较差，当外界温度突变时，容易受凉或中暑，因此要及时增减衣服。 ? 心脏的收缩力差，呼吸道短而狭窄，组织柔嫩，呼吸道黏膜易受损伤，肺的弹性较差，对空气的交换量较少，呼吸时频率很快，许多儿童为了方便呼吸，养成用嘴呼吸的习惯，易患感冒、肺炎。 ? 儿童淋巴细胞较多，嗜中性白细胞较少，所以易感染各种传染病，因此要注意增强体质，提高抵抗力。 ? 膀胱肌肉层较薄，弹性差，贮尿机能弱，再加上神经系统对排尿过程的调节作用差，排尿次数多，控制力差。 ※ 幼儿心理发展特点 ? 感知觉在活动中迅速发展；经验的作用不