全日制教育硕士学位论文质量保障体系探讨.pdfVIP

论文集 全日制教育硕士学位论文质量保障体系的探讨 贾桂玲，刘晓华 (鲁东大学研究生院，山东烟台，264025) [摘要]随着全日制教育硕士专业学位研究生招生规模的不断扩大，其学位论 文质量越来越引起培养单位的关注。本文结合全日制教育硕士培养过程，分析了 影响其学位论文质量的主要因素，包括课程设置、实践教学、导师队伍、学制、 论文撰写标准及评价体系等，对全日制教育硕士学位论文质量保障体系的建立进 行了探讨。 [关键词]全日制教育硕士；学位论文质量；保障体系 [基金项目]山东省研究生教育创新计划项目“全日制教育硕士专业学位研 究生培养质量内部保障体系的构建与实践”成果(项目编号：SDYYlll56)。 [作者简介]贾桂玲：鲁东大学研究生处学位办主任，邮编：264025 刘晓华：博士，教授，鲁东大学研究生处处长，邮编：264025 为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要， 教育部决定自2009年起，招收以应届毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生， 开展全日制硕士专业学位研究生教育。 学位论文是研究生教育的重要组成部分和重要的总结性成果，直接体现了 研究生个人的综合能力和高校的研究生培养质量。《教育部关于做好全日制硕士 专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009]1号)指出，全日制专业 学位研究生“学位论文选题应来源于应用课题或现实问题，必须要有明确的职业 背景和应用价值。” “要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问 题的能力。”…可见，与学术型学位论文相比，专业型学位论文在选题、研究方 法、研究目的等方面都有着特殊的要求，表现出自身的特点。各培养单位经过四 年多的经验积累，对如何保障专业学位论文质量方面进行了探索和尝试，但目前 仍未形成成熟、全面的适用于专业学位论文的质量保障体系。 本文从全日制教育硕士培养过程入手，分析了影响其学位论文质量的主要 29 全国学位与研究生教育文理科工作研讨会暨2013年学术年会 因素，包括课程设置、实践教学、导师队伍、学制、学位论文撰写标准及评价体 系等，对全日制教育硕士学位论文质量保障体系的建立进行了研究与探讨。 一、影响学位论文质量的主要因素分析 1．课程设置不尽合理，难以形成先进的教育思想与理念 由于开展时间较短，全日制教育硕士研究生课程设置仍是以理论课程为主， 尚未形成具有自身特色的一套体系，教学内容与实际要求脱离，一方面体现在教 学方式中，仍是以书本讲授为主，学生缺乏实际能力的训练和现场应对能力的培 养：另一方面体现在教学内容上，教学内容跟不上基础教育实际发展步伐，缺乏 前沿性和时代性，削弱了理论的实践指导作用和学生的教育教学实践能力乜3。研 究生的课程设置是研究生培养过程中体现教育思想的载体，没有先进的教育思想 和理念的形成，一篇综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力的高质 量学位论文便无从谈起。 2．实践教学环节有待进一步加强 专业学位论文是在导师指导下，对实践过程系统的、完整的一次总结。可 见，实践是保障论文写作质量的重要教学环节。但是，由于全日制教育硕士教育 起步晚，使该类研究生的培养过多地依赖于学术型研究生的教育资源，受到实践 教学规章制度不健全，实践基地匮乏等诸多因素的影响，实践培养效果难以保证， 这不利于应用型人才培养目标的真正实现。 3．以学术型导师为主的单一导师类型，无法保证学位论文指导质量 近年来，我国全日制教育硕士研究生招生单位大量增加，招生规模不断扩大， 相比之下，师资力量发展严重滞后。高校现有导师队伍仍以学术型指导教师为主， 大部分的教师没有专业学位教育的实践经验，了解熟悉全日制教育硕士研究生教 育的教师队伍缺乏，无法保证其学位论文的指导质量。 4．学制短，论文的写作时间不足 全日制教育硕士研究生的学制一般为2年。按照通常的教学安排，第一学年 为在校学习时间，论文写作一般在第二学年进行，从开题到答辩时间较为短暂， 而这期间全日制教育硕士研究生又面临教育教学实践和求职，这些都要占据大量 时间