全日制专业学位硕士及研究生教育内部质量保障体系的构建.pdfVIP

全日制专业学位硕士研究生教育 内部质量保障体系的构建 郭昱 (天津财经大学，天津300222中国) 摘要：随着以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业学位硕士研究生招生规模的不断扩大，其培养质量越来 越成为社会各界关注的热点。在梳理全n制专业学位硕士研究生教育质量保障体系相关内涵、实施主体的基础上， 分析了影响全日制专业学位硕士研究生培养质量的主要因素，从生源质量、实践教学、导师队伍、学位论文、自 我评估等环节，探讨了构建全日制专业学位硕士研究生教育内部质量保障体系的具体措施。 关键词：专业学位：全日制硕士研究生：研究生教育；内部质量保障体系 我国开展专业学位研究生教育已有二十年的历史，过去的十多年间，我国的专业学位研究生 教育主要以招收和培养非全日制硕士研究生为主。近年来，为更好地适应国家经济和社会发展对 各类高层次应用型人才的迫切需求，我国的研究生教育结构也进行着战略性调整和历史性转型。 《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》(教研[2009】l号)指 出，开展以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位研究生教育，对于完善专业学位教育制度、 增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型专门人才，具有 重要意义。可见，对以应届本科毕业生为主要生源的全日制专业硕士研究生而言，如何对其培养、 如何保证其培养质量，是我国研究生教育面临的又一个重要问题。高等学校承担着培养高层次人 才的重任，构建和完善符合我国国情和高校实际的我国全日制专业学位硕士研究生的内部质量保 障体系，有利于推动专业学位研究生教育健康、快速地发展。 1全日制专业学位硕士研究生内部质量保障体系的相关概念 为全面理解全日制专业学位硕士研究生内部质量保障体系这一概念，有必要先对其中相关的 四个要素进行分析。 1．1专业学位2 专业学位(professionaldegree)，是相对于学术型学位(academic degree)而言的学位类型， 它是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实 际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。专业学位的培养目的是培养具有扎实理 1本文系天津财经大学2012年度发展战略研究课题‘‘国际化背景下研究生创新人才培养模式研究’’(立项课题 FZZL．2012L．06)的阶段性研究成果。 2引自“中国研究生教育信息网”，网址h如；丛圣：￡坠i：￡Q也：￡n』。 166 论基础，并适应特定行业或职业实际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术型学位 处于同一层次，培养规格各有侧重。专业学位以专业实践为导向，重视实践和应用，培养在专业 和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才。专业学位教育的突出特点是学术型与职业 性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作， 如工程师、医师、教师、律师、会计师等。 目前，我国己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士、学士三个学位层次并存的专业学位 教育体系。其中，硕士层次专业学位有金融硕士等39种，博士层次专业学位有口腔医学等5种， 学士层次专业学位有建筑学1种。 1．2全日制硕士研究生 我国自1978年恢复研究生教育以来，在实践中逐渐形成了全日制与非全日制两种不同的研 究生培养方式。全日制硕士研究生是我国研究生教育的主体，指通过国家规定的全国统一硕士研 究生招生入学考试或按照国家相关规定免试录取的学生被研究生培养单位录取后，在学习期间不 承担工作任务，全部精力集中于攻读硕士学位，并在国家规定的学习年限内达到《中华人民共和 国学位条例》的相关要求，获得硕士毕业证书和硕士学位证书的研究生[1】。 1．3研究生教育质量保障体系 研究生教育质量是指研究生教育系统所提供的服务满足社会需要的程度【2】。教育质量保障 是指相关主体(政府、社会和高校)依据标准的质量保证体系，按照一定程序，对学校的教育质 量进行管理、监督、审核、认证评估和控制，并向学生、社会和各行业保证教育的质量。研究生 教育质量保障体系指以对研究生教育质量不断追求为核心的质量文化为基础，国家、社会