热学课程教学改革的探索实践.pdfVIP

2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 365 热学课程教学改革的探索与实践 邢雁 (内蒙古大学物理科学与技术学院，内蒙古呼和浩特010021) 摘要为了使热学教学适应2l世纪科学技术发展的需要，本文结合作者的教学实践和 经验，就热学的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行了初步的探索和改 革． 关键词热学；教学；教学改革 1 引言 热学是本科物理学专业必修的专业基础课程，在物理学专业中的地位及其重要性，是学生进一 步学习原子物理学、热力学和统计物理学、固体物理等后续课程的基础．为了使热学教学适应2l世 纪科学技术发展的需要，在热学课程的教学过程中，需要不断地进行改革，更新教学观念探索新的教 学体系、方法和手段． 2重视物理思想与方法教育 爱因斯坦在谈到物理学发展史时，曾经明确指出搿在建立一个物理学理论时，基本观念起了 最主要的作用．物理书上充满了复杂的数学公式。但是所有的物理学理论都是起源于思维与观念， 而不是公式．”爱因斯坦明确地指出两点：第一，对物理学发展而言，物理学的发展是先有思维和 观念，再有公式，而不是相反；第二，对物理的学习而言，应该引导学生对物理思维观念的发展 进行跟踪，而不是注重去记住物理资料的内容． 因此，大学物理课程的学习，应该是在学生掌握必要的物理知识的同时，更注重学生理解和 领悟渗透在物理学内容中的物理学思维观念和物理学方法以及它们的发展过程． 这就要求我们在教学中，既要讲授内容，更要点拨方法．物理的观念和方法不是外加在教材以 外的附属品和点缀物。而是渗透在教材内容的展开过程中，体现在课堂教学设计和实现的过程中． 例如卡诺循环这一部分内容，教材中一般都不介绍当年卡诺是如何提出这一理想循环过程的， 所以授课时通常也不讲，使学生对卡诺循环有搿从天而降”之感．我们认为在讲授卡诺循环时，对 卡诺提出这一理想循环的背景和过程作有限的介绍是必要的． 19世纪时蒸汽机的应用已十分普遍，但效率却很低．许多工程师以毕生精力研究提高热机效率 的途径，其收效甚微，唯独法国工程师卡诺的研究方法独具一格，这就是理想化方法．卡诺撇开了 对主要过程无关紧要的次要因素，设计了一部理想的蒸汽机，得出了热机的理论效率，由此给提 高蒸汽机的效率指出了方向，也为热力学第二定律的诞生奠定了基础． 卡诺是利用热质说，并出色地运用类比法和理想化方法提出这一理想循环的．教学中，通过上 述过程的介绍，一是使学生了解到了前辈物理学家是如何思考科学(物理)问题的；二是使学生学习 到了前辈物理学家进行科学探索的方法——类比法和理想化方法；同时也是使学生体会到了科学 历程的艰难性和曲折性． 366 20 12年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集 3强化熵的教学 热学基础理论是比较成熟的东西，但不等于固定不变，要不断从新的角度去看待基础理论， 用新的观点来表达基础内容，用前沿的研究成果充实基础内容，使学生确实感到获得新的启发． 热力学第一定律和热力学第二定律从来就是热学中最基本的两条定律，前者是能量的规律， 后者是熵的法则．“能。’’和“熵两个概念哪个更为重要?随着时间的推移，情况正在发生变 化．R．Emden曾经说过：。在自然过程的庞大工厂里，熵原理起着经理的作用，因为它规定整个企 业的经营方式和方法，而能原理仅仅充当簿记，平衡贷方和借方”．因此按照科学发展的进程和需 求，在教学中，应该改变将热力学第一定律作为重点的观念，而重视对热力学第二定律的讲解． 热力学第二定律的传统讲法，是从卡诺定理即循环效率的问题出发引入的，而且循环效率的 问题也是热学课程的一个重点．事实上，循环效率的问题不过是热力学第二定律的一根拐杖，它早 已不该是热学课程的重点，而应将熵作为课程的一个重点，突出热力学第二定律的熵表述，淡化 其经典表述． 热力学定律和达尔文的进化论都是19世纪科学上的最伟大的发现，然而表面上看来二者似乎 是互相抵触的．在20世纪40年代薛定谔提出了“赖负熵为生”的名言，60年代普利高津建立了耗 散结构理论，热力学第二定律与进化论的矛盾得以澄清．从物理学走向生命