日本的公害教育环境教育--反思现代化进程中的教育功能.pdfVIP

日本的公害教育与环境教育 ——反思现代化进程中的教育功能 李全鹏② 名古屋大学环境学研究科 [摘要]什么是“发展”？工业革命以来的人类“发展”路线是不是永续的？“发展”是不是 可以牺牲自然乃至人的健康，生命和尊严？ESD（可持续开发教育）在1992年由地球峰 会提出来以后，时至今日我们没能用实际行动来回答这些问题。那么，对于现代化进程中出 现的环境问题，教育到底发挥了什么作用？是变革社会还只是再生产的装置？本报告通过回 顾日本环境教育的历史，来解答教育所具有的两种社会意义上的功能。日本环境教育的原点 —公害教育在以民众为主体的教育运动改变了当时的社会思潮，而被学校体系的环境教育统 合之后，却只发挥了对既有意识形态和生产生活方式的再生产功能。面对环境问题日趋严重 的情况下，如何发挥教育的社会变革功能。以社会建构主义的观点出发来看， 任何一个既 定的社会现实都是历史性的，文化性的建构，都是可以转变的。所以，这就需要我们探讨需 要用什么样的 “建构物”来重新建构教育这一社会现实。如同日本的公害教育过渡到环境教育 的过程那样，行政力量这一建构物独大，就会限制了其他的，如民间力量这一建构物的生命 力。教育也因此丧失了变革社会的功能，只停留于既有路线的再生产层面上。 [关键词]公害教育;环境教育;教育功能;社会变革;再生产模式;社会建构主义 ～／V疋U，‘卜yl、哆已 岛也同样由教咖 ：建设特别地区， 发 电所，石油一 a此而信服 当局 改育都已逐潮 雷，即没有厘 k于 自然开发 L喜拌的9cc毕 J∞吵带出f议、 ～绿色学校o： 科、2010年7． 、一大森亨o彭 ．1998年。 瞪墙新畜一0{