基于PACS的自助式讲课模式对促进及研究生专业知识学习的应用.pdfVIP

基于PACS的自助式讲课模式对促进研究生专业知识学 习的应用 龙金凤1蹇兆成1李丽新1董鹏1孙业全1李耀武1王滨1，2 1潍坊医学院医学影像学系，附属医院影像中心 22滨州医学院山东省强化建设特色重点特色学科“影像医学与核医学” 【摘要】目的通过基于PACS教学系统的自助式讲课学习模式的运用，探讨提高影像专业硕士 研究生专业知识学习的新模式。方法以87名全日制硕士研究生为研究对象，以校内PACS教学 系统为平台，通过自助式讲课学习模式进行影像专业知识的学习，以调查问卷结果和测试成绩作 为评价指标。结果通过此种模式学习的研究生专业知识理论和实践成绩较对照组明显提高，其差 异具有统计学意义CP0．05)。结论基于PACS教学系统的自助式讲课学习模式，有利于影像专业 研究生更好地掌握专业知识，能够有效提高研究生的自学能力和对知识的综合运用能力。 【关键词】研究生教育；PAcs；自助式讲课 研究生阶段的专业知识教学不同于本科阶段，大多数影像专业研究生本身具有一定的专业知 识，即便是跨专业报考影像专业的研究生一般来自于医学相关专业，他们也具备相关的医学知识 基础。研究生阶段的学习是本科教育的延伸和拓展，这一阶段专业的划分更加细化，专业知识的 学习更加系统而深化。除了通过传统的授课、讲座、带教等教学手段给研究生传授知识外，近年 来不断涌现出各种新的教学方法应用于教学中【l’21，为提高研究生自学能力和知识的综合运用能 力，我们借助校内PAcs教学系统进行了自助式讲课学习模式的尝试与探索，极大地促进了影像专 业研究生专业知识的学习。 1材料与方法 以潍坊医学院影像医学专业2005-2007级全日制专业学位硕士研究生43名研究对象为。在不 影响理论学习和临床实习的前提下，借助校内PACS教学系统每周进行1次自助式讲课学习，要 求研究生独立制作教学课件，首先针对一个／组病例或某种，类疾病设置相关问题3．5个，向同学提 问并讨论，之后完成一个／组病例或某种，类疾病／组病例的读片并藉此介绍此种／类疾病的基本分型、 影像学表现、生理病理学等相关知识、临床表现以及最新研究动态等的介绍并总结，并通过校内 PACS教学系统进行病例的追加讨论和拓展练习，同学之间可以进行相互提问、讨论交流等，每 次讲授都安排一名导师专门负责纠错、指导并对所有研究生的表现予以点评。共进行4个学期。 通过分别于研究生中期和毕业前进行专业知识综合测试来评价教学效果，并以2002．2004级 37名全日制硕士研究生(未进行自助式讲课学习)的成绩为对照，应用SPSSl3．0软件进行统计 学分析。同时对2004．2007级学生、临床带教老师、研究生导师进行问卷调查，综合分析评价此 2基金项目：山东省高等学校教学改革研究项目(2009074)；山东省研究生教育创新计划项目(SDYCll085) 通讯作者：王滨Email：bingwan9001@yahoo．tom．cn 168 种教学方法的利弊和效果。 2结果 进行自助式讲课学习的研究生成绩在专业知识的理论笔试和临床技能考核中成绩均高于与未 进行自主式讲课学习的研究生，其差异具有统计学意义(P0．05)。 表1两组研究生专业成绩比较 通过问卷调查发现支持此种教学模式的师生分别为占100％和98．75％，师生都普遍认为此种 教学模式有利于对专业知识的学习；有利于能够有效提高研究生的自学能力，能够督促学生主动 查阅文献，对基础知识、医学知识、专业知识等进行复习和综合运用；学习更有针对性、实用性 等诸多优点。 3讨论 基于PACS自助式讲课自主学习模式能够提高资源的利用率。基于PACS教学网络的自助式 讲课学习模式不占用医院的设备及工作时间，与临床工作无冲突，研究生能够利用PACS教学系 统中的资源‘31，进行课件的制作，拓展练习，对病例进行比较、后处理和回顾性分析等，充分利 用了现有的教学设备和资源。 基于PACS的自助式讲课学习模式能够提高研究生的自学能力。学习过程中学生首先会对问 题有针对性的进行准备。在准备过程中研究生会主动地复习相关的基础、临床和专业知识，并需 要查阅相关文献关注最新的研究动态，同时为了准备问题与拓展读片等环节学生还会主动地调阅 相关病例进行病例比较和鉴别诊断，问卷调查显示研究生在准备过程中还会主动寻求同学或老师 的指导和帮助。这种模式能够充分调动研究生的主观能动性‘41，提