信息技术在数控加工一体化教学中应用的探究.pdfVIP

FORUM 主题论坛 信息技术在数控加工一体化教学中应用的探究 文/朱  炼 摘 要：随着社会文明的高速发展，我们已经从工业革命时代进入到了移动互联网大数据时代，信息技术在各行各业 中发挥着不可替代的作用。信息技术在数控加工一体化教学中应发挥更大的作用。本文从数控加工一体化教学流程六个环 节入手，对信息技术如何在每个步骤中进行融合进行探究。 关键词：信息技术  数控加工一体化教学  应用  探究 信息的获取、加工、存储、传递和使用等有关的技术 进行汇总。教师要根据学生制订方案的可行性和不可行性进 都可以称为信息技术，它包括微电子技术、感测技术、计 行分析，对不可行性的计划或方案要指出不可行的原因，指 算机技术、通信技术等。如何将以计算机和互联网为基础 导学生继续利用互联网或数据库信息资源进行方案的调整， 的信息与通讯技术应用于教育教学过程，是目前高技能型 直至做出正确可行的方案。在此，教师应该采取包容性措 人才培养的重要课题。 施，鼓励和引导学生充分利用信息技术与信息资源，提出更 为此，笔者从六个环节将信息技术在数控加工一体化 多的加工方案和工艺，增强学生创新意识和能力的培养。 教学中的具体应用加以阐述。 四、在实施计划时应用 一、在教师引入任务和学生接受任务时应用 决策的制定是团队思想的结晶，而计划的实施是由学 对数控加工一体化教学来说，工作任务的选择将是决 生分别独自完成的，这必然存在理论认识与方案制定的差 定教学能否成功的关键环节，也是一体化教改的重心所在。 异。这就需要学生对决策进行重新消化吸收，除了教师的 学生实习的课题、工件与企业加工的产品形状、工艺间的 指导外，也需要大量数控加工专业相关知识的支撑，因此 脱节，导致了学校学生与企业工作岗位难以衔接。其主要 信息技术在此就可以发挥更大的作用。 问题或者矛盾根源在于信息不畅通。学校不知道企业的产 五、在学生分组评价与教师检查控制时应用 品的具体信息，企业也难以明白学校教学的理论体系和课 题。信息技术的应用正好弥补了工件与产品之间的不足。 有了前四步的实施，学生已经完成了任务的实施，在 现在国家中等职业教育示范校和人社部一体化教学改革试 实施过程中会出现各种各样的问题，如对刀、粗加工、半精 点，都要求各职业技术院校对数控加工专业在典型零件课 加工，磨耗修改都会对零件的质量 （尺寸、粗糙度）产生影 题选择上要与企业零距离。因此，企业的产品就是教学实 响。教师要根据学生操作机床巡视过程中发现的共性或个性 训的课题，学校把企业通用产品的图样进行消化，课题进 问题进行分析，在总结时进行集中讲解。更重要的是，要建 行分解，将资源信息为教师引入任务和学生接受任务进行 立数据库。实习教师将这些学生操作中出现的问题进行归类 共享，这对学校的教学和企业的生产都是十分有益的。 汇总，充实到数据库中，利用信息技术把数据库信息进行共 享。这对数控加工一体化教学的长远发展和减少学生在实训 二、在学生制订工作计划中应用 中共性问题的发生将会产生非常重要的作用。 数控加工一体化教改的原则就是将教师为主体的传统 六、在评价整改和知识拓展中应用 课堂教学转化为以学生为主体。因此以学生为主体的典型 工作任务实施的计划制订将是能否正确完成零件加工的决 评价整改是对学生所实施整个任务的综合评定和对未 定因素。为此，信息技术中获取信息和处理信息的环节对 能按计划完成合格零件进行重新实施的促进和引导。以上 学生来说，非常重要。比如，图样的分析、刀量具的选择、 实习操作数据库的建立，将会对学生在整改阶段能否继续 工艺步骤的确定、切削用量的选择、程序指令的选用、指 顺利实施完成任务打下良好的基础。 令参数的设置等等相关的专业知识，对职业技