以少教多学为模式提高地理教学实效性.pdfVIP

·地理杂谈 · 现代教育改革与发展 以少教多学为模式 ，提高地理教学实效性 ●李 静 / 重庆市第十一中学校（400061 ） 提高地理教学 的实效性一直是一线教师努力追求 的 学生 自我评价和学生间的互相评价 ， 使学生在学习的各 目标 ，也是新课程改革提出的要求 。 以少教多学为模式 ， 个环节上都能够主动发展 。 提高地理教学 的实效性 ，是本学期教学改革 的主要方 向。 达芬奇有句名言“实验是科学知识 的来源 ，智慧是实 少教多学模式是基于课程改革 中， 要求根据地理课程 的 验 的女儿”。 在教学设计 中应尽可能利用现代教学手段 ， 特点 ，渗透社会主义核心价值体系 ；以能力为重 ，培养学 如多媒体教学 、小实验 、网络课堂等来提升地理知识 的魅 生创新精神和实践能力 ；科学控制课程容量 、减轻学生过 力 。 重负担 的精神 ， 作为课堂教学追求 的 目标而提出的一个 同时课堂 中尽量创设更多让学生动手 的机会 ， 更利 能提高地理教学实效性 的教学模式 。 它需要落实在常态 于知识 的理解和技能的掌握 。 如组织学生通过画图( 包括 教学 中，以学生为主体 ，以教师为主导 ，以训练为主线 ，是 各种景观 图 示意 图 行政 区划 图) ，落实各类地理知识 。通 、 、 提高课堂教学效率和学生能力 的有力保 障。 在 以少教多 过动手制作 中国地势分布图 ， 落实地势特点和 中国主要 学为模式 ，提高地理教学实效性 的实践过程 中，主要从 以 地形区。 在高中地理必修 1 课程 中，组织学生利用学校的 下几个方面入手 。 实验仪器测量太 阳高度角等。 指导学生根据校本 《导学案》 中事先预设 的课程 目 地理调查可以让学生“感受生活 中的地理 ，地理来 自 标 、重难点 、预习练习等 ，自学掌握一部分地理新 的知识 、 生活 ” ， 从 而客观面对发生在我们周 围的各种现象 和 问 方法和规律 ，并对不能 自学掌握 的部分 ，作相应 的注示 ， 题 ，在提出质疑的同时 ，提出更多有实效并具创新性 的解 以待上课 向教师提出。 学习进度要提前告知学生 ，使其 了 决办法 ，树立正确 的资源观 、人 口观和环境观 ，形成 自己 解本学期 ，尤其是近半月或者一个月 的学习进程 ，让提前 对世界的正确认识 ，为环境做一些力所能及 的好事 。 积极 学生知道要学习的课程 内容 ， 而不是被动地跟着教师前 组织学生深入实际 ，体验研究方法 ，落实各项知识 。 如通 进 。 有利于调动学生学习积极性 ，主动学习 ，如在大气 的 过校园内实地考察 ，调查校 园土地利用类型 ，按一定 比例 受热过程一课 的课前预习环节就可设计探究 ： 为什么月 尺画出校园平面图。 调查周边 的工业污染 、 旅游资源开 球表面的昼夜温差 比地球大得多？ 玻璃温室里为什么 比