由一句“表演表演”想开去教学“认一认”一课有感.pdfVIP

识字·口语 由一句“表演表演”想开去 ———教学“认一认”一课有感 江苏海安县城南实验小学（226600 ） 吴雪晴 ［摘 要］课堂会出现各种各样的意外，对教师来说，控制课堂，巧妙化解意外，才能牢牢地将学生的注意力把握住。而控制课堂 需要认识教学内容的特征、学生的年龄特点，尊重课堂教学规律。 ［关键词］教学内容 教学规律 年龄特点 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201５ ）01-090 教学案例 忘记了听课的老师。 随后，任凭我给他们使眼色也好，大声 这是一节苏教版小学语文一年级上册“认一认”的识字 提示也好，树立某个听话的榜样进行心理暗示也好，总有一 教学研讨课，教学 内容是认识“刀 、戈、弓、矢 、牛 、马 、车 、舟” 部分学生沉浸在方才的表演之中，叮当之声 ，此起彼伏 ，不 等字。 课前，为了激发学生的学习兴趣，我精心设计了教学 绝于耳 。 一堂课，在“小蜜蜂”的嗡嗡声中，在一半学生 闹哄 环节 ，编 了一则故事串起了学生所要认识的生字，还制作了 哄的表演 中结束了，汗流浃背的我有一种无言的挫败感。 精美的 PPT ，就期待课堂的精彩呈现了。 分析与反思 课堂一开始很顺利 ，老师亲切 自然，学生兴致盎然。 当 一、为什么会出现这样的状况 认读完“刀 、戈、弓、氏”四个字后，我笑眯眯地说 ：“现在请挑 应该说，学生听课状况的变化源于我那句“请挑选你最 选你最喜欢的一种‘兵器’ ，同桌表演表演 。 ”说时迟 ，那 时 喜欢的一种‘兵器’ ，同桌表演表演 ”的启发。 这是一句惹火 快 ，学生立即“轰 ”的一声炸开了，拿起桌上的尺板 、铅笔等 的话，表面上看 ，它是想激发学生的学习兴趣，是想调动学 “兵器 ”表演起来，那模样完全忘记了课堂 ，忘记了学习，更 生多重感官的参与，让学生多角度地识字，是想体现教师寓 己的一双慧眼发现学生习作中的“一寸之长”，并用放大镜 来“一智”之长？《学记》中说 ：“善歌者使人继其声 ，善教者使 将其放大。放大的方面包括每一个角落，或开头，或结尾，或 人继其志 。”其实，只要教师善于表达 ，即使是忠言也未必会 选材，或结构，或审题，或立意……哪怕是习作中的一句话、 逆耳 。 一个词、一个字，只要用得好，都要不吝褒扬。 这里，学生展 在此，我的做法是 ： 示交流的过程其实也是一个取长补短、合作学习的过程。这 1.先扬后抑 也是文首顺口溜中所说的“交流合作展风采，同习作文共进 先表扬，后建议 ，重鼓励 。 如 ：“你的语言生动 、形象 ，简 步”。 直就是一位语言大师。如果能理清写作顺序 ，你的文章会更 四、评长论短，让学生善写 棒 ，更出色！ ” 作文评讲是作文指导的升华， 是作文批阅的拓展与延 2.另辟蹊径，曲径通幽 伸，具有承前启后的作用。它可以引领学生将感性认识上升 教师可针对学生习作中存在的问题， 找来一篇类似的 为理性认识。 好作文是评出来的。 这话不一定全对，但至少 习作，和学生一起分析存在的问题，提出改进建议 。 说明了作文评讲的重要性。 3.正面表扬，反面警示 “数子十过，不如奖子一长。 ”在作文评讲时，教师应采 教师针对个别学生习作中出现的 问题， 从本班学生中 取“沙里淘金，以褒为主”的方式。 课下，教师最好将学生习 再找来一篇较好的习作，和学生一起赏析 ，然后号召其他学