产教融合模式下高职院校教务管理创新研究.pdfVIP

第 1 期 145 产教融合模式下高职院校教务管理创新研究 缪向杰 （宁德职业技术学院，福建福安355000） 摘 要］ 高等职业院校若想稳定而顺利地实现质量跨越，教务处及教务员等部门人员的工作能力、工作状态起 非 常关键的作用，而无论是工作能力还是工作状态，均需有先进的理论思维作为指导。产教融合思想及其带动的教学模 式对于高职院校相关人员创新工作机制、完善队伍建设无疑具有重要的参考价值。 ］ ；教务管理；创新 关键词 高等职业院校；产教融合 ］ ］ ］ 中图分类号 文章标识码 A 文章编号 1671-5136(2015)01-0002- 产教结合、校企合作是一种典型模式，国外的双 职院校教务管理时，首先即应制订完善合理的教学与 、 ，而 ，各个 元制 合作教育、工读交替等皆是这种模式的代表 学籍规范，对下属各个教学单位职责给以明确 我国的学院+ 科技园 、 业+ 企业等合作模式也方 环节质量标准给以确定，让后续教学活动能够有序可 兴未艾，这些模式不同程度地显现出高等职业教育的 循。 发展特点。产教融合具有广义与狭义两个层面的内涵 （二）教学计划安排 [1]，隶属于广义的第一个层面强调产业和教育，若从 教学计划安排是对高职人才 养的规划，其中包 经济学的角度进行阐释，产业结构能够显现出各产业 含学制、学分、目标、课程安排、考试手段等环节的具 间比例关系及结构特征。因为经济社会的发展进步， 体安排。教学计划安排依次进行，学制后紧接学分，学 产业内涵及外延均处在不断丰富和变化过程中，再加 分后安排目标，以目标确定课程，一以贯之，可为高职 上职业教育本身即具有教育和经济的两种属性，产教 人才 养奠定过程保障。其中省级、国家级示范精品 即单纯从涉及面来看， 、 、实施应当成为教学计 融合的内涵丰富性自不待言， 课程 特色 业建设等的申报 即有办学思想加体制构建的复杂问题。隶属于狭义的 划安排的新兴任务[4] 。 第二个层面强调生产和教学，这也是本文立论的基本 （三）日常教学管理 出发点，其中的生产侧重于教学过程中涉及到的实践 该 工作属于教务部门常规工作，能够确保正常 情境[2] ，而教学则与知识内容、技能等有关，狭义的产 教学运行得以维持。日常教学管理内容主要涉及教学 教融合更加关注职业教育教学模式及教学方法的问 进程表编制、开课计划制定、学生实习安排、停课补课 通 ，职业教育在进 题。 常情况下，按照产教融合的思维 计划等 ，同时教学质量检查也是日常教学管理中的 行 业设置时一定要与产业要求相一致，在课程内容 一 关键内容。 上要遵从职业标准、贴近生产过程。 （四）考试事 管理 教务管理工作有必要单 一、产教融合模式下高职院校教务管理内容 因为高职院校的特殊性， 通过参考产教融合特征，认为产教融合模式下高 独强调考试事 管理，以便达到最佳的考核效果。高 职院校教务管理最好涵盖下述内容： 职院校考试既有普通的课程期中、期末考核，更有省 （一）教学管理制度 级与国家级的外语、计算机等考试。出于提