多元智能理论视角下的中学地理教学创新.pdfVIP

中学教学参考 年 月 总第 期 　2015 3 　 223 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 多元智能理论视角下的中学地理教学创新 江苏泰兴市第一高级中学( ) 周 玲 225400 　 　 [ ] “ ” , 。 摘 要 霍华德认为 智能 是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力 每个人都拥有八种主要智能 多元智能理论视 　 , , , , 角下的高中地理教学要求教师转变教育观念 尊重学生的个性差异 创新教学方式 实行最大限度的个性化教学 让每个学生的智 能优势在教学中得以充分发挥。 [ ] 关键词 多元智能理论 中学地理教学 创新 　 　 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) 　G633.55　　 　A　　 　1674 6058 2015 07 0121 《 ( — ”。“ ” ,“ 　　 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 多元智能来教 为多元智能而教 是教学目的 通过 )》 : 、 , ” 。 2020 提出 中学教学应坚持能力为重 全面发展 促进 多元智能来教 是教学手段 通过个性化的教学方式达 、 、 、 , 。 德育 智育 体育 美育等有机融合 提高学生的综合素 成多元化的教学目标 。 “ ”, , , 质 美国的心理学家霍华德提出了 多元智能理论 他 1.创设语境 加强学科融合 培养语言智能和逻 , — 。 认为教育应充分发挥每个学生的智能优势 使学生逐步 辑 数理智能 地理课堂可以挖掘古诗词中的地理知 , , “ , ”, 形成各种智能的最佳组合 从而成为成功的学习者和社 识 例如引用 人间四月芳菲尽 山寺桃花始盛开 引导 。 ; 会需要的有用人才 学生分析地理环境的地域分异规律 也可以利用物理方 、 ; 一 多元智能理论 面的气压数值的变化解释热力环流中的气流流向 或者 , 传统智能理论认为语言和数理逻辑能力是智力的 利用数学知识 根据直射点的纬度推断极昼极夜的分布 , 。 “ 。