搭建技能竞赛平台提升职业能力的创新与实践.pdfVIP

职业教育研究 2015年 第12期 读写算 搭建技能竞赛平台提升职业能力的创新与实践 王 辉 单桂芝 （河南省水利水电学校） 【摘 要】技能竞赛平台集创新性、实践性、抽象性于一身。对于学生而言，学好专业知识与技能学是进行创新和实践的基础， 只有这样才能培养出适应社会需求、技术成熟的专业人才。技能竞赛平台的搭建为老师教学和学生的学习提供了一个新的渠道， 对提升学生职业能力意义重大。 【关键词】技能竞赛平台 职业能力 创新与实践 技能竞赛平台的形式多样，比较成熟的有专业协会和学 的教学内容很难吻合，继而产生脱节的现象，如果很难从外 习团队，两者的共同点是学生是核心，旨在培养学生职业能 部企业中寻找到相匹配的实习工作，那么可以对教学进程和 力的创新与实践，不同点是专业协会中老师处于辅佐地位， 教学任务做出一些适当的阶段性调整，使教学内容主动匹配 学习团队的老师处于引导地位。对职业能力的培养，两种侧 所承接的项目，避免出现项目所要求的专业知识超过学习范 重点不同，应综合运用。 围的窘境，项目完成后，可对拉下的课程进行补充，既要满 一、以专业协会为核心的技能竞赛平台 足实习的需要，也要完成教学任务。同时，学校应支持鼓励 学生专业协会是一种学术性的学生社团组织，具备完善 学习团队拥有更大的自主权，确保学习团队的灵活性。 的活动章程、众多的实习渠道、合理的组织结构，并有专业 同时应认识到，如果与外部企业建立长久的互利共赢的 老师的辅助和校方的支持，是实践理论的理想平台。为了提 合作关系，学生的实习问题、实践问题就不能得到根本性的 升学生的职业素质，可借由这个平台定期出版专业协会会刊， 解决。企业是完全和市场接轨的实践场所，与企业进行合作 鼓励会员进行投稿，让学生在征文写作的过程中，对领域经 对学生的职业素质提升意义重大。学习团队从企业承接项目， 典案例、前沿动态、理论有一个更深的了解。为了提升学生 这样不仅能给教学提供一个实践场所，也可以获得一定的资 参与的积极性，无论是会长、副会长、秘书长，还是会刊的 金支持。实习平台的构建立不可能是一帆风顺的，也许很小 主编、副主编、编辑等职务，均应定期选举。此外，学生专 的一个问题就能打消企业的合作企业，比如利益期望与可能 业协会应定期或不定期举办一些专题活动，如邀请企业成功 的实际获得差别较大、利益分配不均，这些问题大多与利益 人士开展专题讲座；举办以专业学者为核心的座谈会；组织 分配有关。如果一直不能找到双方都能接受的利益平衡点， 学生参加全国性高校策划大赛；承接校外力所能及的策划方 那么企业就不会再提供场地、设配和资金支持，或者学习团 案、数据统计、调研等专项课题；围绕领域热点话题举办专 队不再向企业提供人员、技术和知识支撑。对此，学习团队 题辩论会。在专业协会的日常活动中，学生不但要承担学会 应按着市场现有的规则本着相互谅解和双赢的态度与企业展 分配的各项任务，还应有意识进行学习和总结，通过和外界 开真诚、建设性的交流和沟通，避免彼此期望差对双方合作 进行接触和合作，不断优化整合自身的知识结构，消除认识 意向的影响，尽可能摸索出双方都能接受的利益分配原则， 误区，提升职业素质，认识到自己的专业特长以及不足之处， 这样就可以为学生提供长期的实习场所。 并据此对职业规划进行调整。不过，专业协会的运行需要足 三、结束语 够的权限、适当的场所和一定的经费支撑，除了校方给予足 随着竞争环境的加剧，不断提升职业能力是中职学生的 够的政策和资金支持外，也应鼓励学生寻求校方企业或合作 唯一出路。职业技能竞赛在职业教育改革和发展中发挥着强 单位的赞助，也只有这样学会才能更好地发挥教学、科研的 有力的导向作用，同时对高职院校的职业技能水平提高提供 作用。此外，老师也应引导学生对活动章程和管理制度进行 了很好的促进作用。通过参加竞赛活动，学生普遍增强了课 完善，适当的情况下可直接参与到管理和决策中，保证学会 堂知识联系实际问题能力，在解决问题的过程中深化对课堂 能健康积极地发展。