基于能力目标的创新实践类课程教学实践.pdfVIP

哦门心教丁肾 基于能力目标的创新实践类课程教学实践 赵鸣吴菁 摘要：创新能力是对知识的融会贯通和创造，形式多样化的实践类教学活动是实现创新的基本途径。基于我校渐进式的创新能力 培养平台，针对第一层次的创新实践类选修课程，设计了创新课堂的教学流程和教学内容，明确了教师在创新课堂的引领与调控作用， 设计并实现教学示范系统，确定了创新课程的考核和评价方法。经过实践证明，获得了较好的教学效果。 。 癸键词：创新创新能力创新教育教学法实践 ，中图分类号：G642 文献标识码：A DoI：10．3969／j．issn．1672—8181．2015．03．056 1引言 活动，依托于某个专业基础知识背景，开展多样化、多元化的活动 提高大学生创新意识和创新能力是高校人才培养的重要内 形式如选修跨学科课程、实践课堂、实践项目等，培养学生敏锐的 容。从人才培养的角度，创新是指“创造”和“发现”新事物，即 观察力、创造性的想象力，激发活跃的灵感和创新意识。 2．3渐进多样式的创新能力培养平台 “creation”和“Invention”，创新能力基于学科知识的融会贯通，是 在实践中对知识的拓展和升华，是解决实际问题的能力体现。 除各专业相关课程的实习实践教学活动外，我校面向所有专 许多高校学者如马珩结合激励理论探讨了从社会、学校和教 业推出了三个层次的创新能力培养平台，从第一层次到第三层 师三个层面如何激励学生的主动创新意识，赵文博研究了高校课 次，创新能力训练的强度逐步加强。 堂进行创新教育的教学艺术。自2010年，我校也相继推出了系 第一层次为创新选修课，强调“老师带学生学”。通过教师的 列大学生创新能力培养方案，并建立了渐进式的创新能力实践平 课堂或实践教学，培养学生对创新系列活动的兴趣，训练动手实 台。经过多年的创新课程教学实践，课题组探索并尝试了许多教 践能力，增强创新意识。 学思路和方法，形成了较成熟的一套创新实践类课程教学方法。 第二层次为创新实验项目，强调“老师提出问题学生解答”， 2高校课堂是创新能力培养的主阵地 是由教师结合学科建设、科研项目、实验项目开发、学科竞赛等提 学习与创新紧密结合，创新的基础是学习和继承前人的成 出明确的实验任务及要求，学生组成团队在教师指导下选择不同 果。 的实验路线、方法，自主设计确定实验方案，利用实验室现有条件 2．1第一课堂构建扎实的专业知识基础 进行自主实验操作以达到预期目标，并自主撰写研究报告的过 课堂教育不仅仅是从教材到课件，再到笔记本的转录，而是 程。 教师和学生共同完成一个学生独自一人无法完成的学习过程。 第三层次是创新训练项目，强调学生自主命题解决教师辅 传统的课堂授课让学生记忆的太多，并没有激发学生的思考。创 助。是指本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究 新课堂的目的在于引导学生去学习，在学习的过程中学会学习。 项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术) 创新不是凭空想象，宽厚的学科基础知识是创新的必备条 交流等工作。 件。大学第一课堂是大学生夯实学科基础知识，了解和掌握各学 3创新课堂的教学流程与教师角色定位 科发展的前沿问题的第一阵地。为此，在专业培养计划制定中， 3．1融合CDl0理念的教学流程设计 必须注意尽量优化课程体系结构，做到少而精，以学生够用、实 传统的课堂教学流程一般包括要点回顾、新知识概述、原理 用、会用为原则进行统筹，理论与实践内容相结合，既要为理论性 解释、案例讲解、课后巩固几个环节。传统课程教学以教师讲授 课程找到教学载体，又要为实践性教学寻求理论依据。