學校本位原住民學習型家庭教育方案--以屏東縣泰武國小為例.pdfVIP

2004雨岸家庭教育擘街研封畲蔷文 罾十爷午十中中十十十十十十十译午牛牛牛牛午母牛中牛十平中牛中十母平午牛中牛中十牛中牛平牛母脊 学校本位的原住民孥留型家庭教育方案 …以屏束称泰武圈小岛例 陈再典涂信忠 摘 要 教育部徙87年公佛道向21世纪终身孥留白皮言，推勤翠留社畲舆终身孥留的概念， 赏耪上自88年起在全国各家庭教育中心推勤厂孥曾型家庭教育方案J，其中厂原住民孥留 型家庭教育方案J在屏柬繇家庭教育中心的推勤下成果鲎硕。 原住民有其猸特的文化傅统舆生活型憋，因而在推展擘留型家庭畴，必须考量其文化 舆生活型慈的特殊性，掠以骚展合宜遍性的推赓策略，作舄规割设计赏施方案的依掠。有 鳢於此，研究者在服耪的擎校推勤r原住民学留型家庭方案J之除，以魏惠娟之r系统觐 黠的方案规割J乌基磋，弑圄建立一套通合在原住民地匾赏施之r原住民擎留型家庭教育 方案J模式，以供相期单位及其他顾意舄原住民同胞奉献之规割者参考。 壹、绪输 一、勤械舆目的 由於社舍燮透·一般家庭生活籍免面封各獯挑皲舆同题。因此，推展家庭教育提 供尊紫服旃，乃鸬耆今切要的工作(林清江，1998)。至於结耩不完整，功能比较不 易骚挥之家庭，例如罩视、隔代教蓑等原住民家庭，有必要通畸支持其家庭功能，傅 远分享通耆的管教子女觐念及方式，以增造规子朋铱。 原住民平均家庭所得较低，罩辊家庭维持家庭的生活，需四庭奔波熏暇照颔子 女，凡此均影聋原住民免童的教姜遇程，为数不少的免童留居绑躅由老人照顾，於是 隔代教餮的明题接踵而来(涂信忠，2003)。由此可知家庭教育在原住民学校的施行 既然有其必要性，我们如何能籍由学校的管道将家庭教育的资源，虑用於原住民家 庭，能给身魔资源匮乏的原住民同胞及畴受惠：韭建立一套可行的方案模式，以利其 他原住民地匡赏施学留型家庭方案之参考。此乃本方案的主要勤橇。 基於上述之勤械，研究者在屏柬胨泰武绑泰武困小赏施孥校本位的原住民擘留型 家庭教育方案，具髓而言目的焉： (一)藉文献探讨以了解学校本位原住民孥留型家庭教育方案相朋资讯。 孽校本位的原住民晕眢型家庭教育方案一以屏柬豚泰武固小施例 臀中中中牛牛中平中十午中中中中十十中中中牛中中牛十中十十中十十母母平午平中中中中十中平中午脊 (二)以佃案研究了解原住民学校推勤晕留型家庭教育可行的方式。 (三)藉方案之评估资言凡回馈到方案规割，建立方案之模式，以供参考。 二、名词释羲 (一)擘留型家庭教育方案 教育部委言乇固立嘉羲钾花晕院家庭教育中心，造行各频型家庭教育推展策略研究 (教育部，1999)，於1999午公佛广推展擎留型家庭方案孰行计割J，监在全园各家庭 教育中心推勤厂学留型家庭J方案，其赏施封象包括：筻薪家庭、罩视家庭、隔代教 委家庭、原住民家庭、身心障凝者家庭、一般家庭。 (二)学校本位的翠留型家庭教育方案 孥校本位裸程狭羲指：赏施现有课程的一连串裸程泱定。赓羲指：翠校成立参舆 课程骚展、赏施、评锰的勤憋遏程，舆其中封学校组缄资源、社匣参舆、逛修教育等 羲延伸岛：舄连到教育目的，由学校校畏、行政人具、教铞依抹晕校的教育理念、顾 景、尊紫知哉，逞用晕校及社匾的学留情境和教育资源，共同凝定之学留型家庭教育 方案。 (三)方案规割 方案规割是一佃综合性的屋程，在此屋程中方案规割者寅践其尊桨责任，规割符 合目棵的策略及相嗣活勤内容，同畸计童j相阴弘要的行政居面，包括：协调、行销、 孰行、评镒等(彭柑绫，2003)。本文所指方案规割，像依攘上述方案规割之定羲延伸 焉，封整醴方案造行评估，其遇程包括：学校蹶景、学校内外在瑗境评估、目棵封象 的需求舆掌握、方案策略、行销策略、活勤设计及孰行、评鳢等步骤。 贰、文觖探讨 本方案徒原住民家庭教育相嗣研究资料，如圈内、外短验及相阴理擒，尊家翠者的看 法，探讨有期台湾原住民家庭教育的现况和家庭教育方案规割的文献