当代高师大学生自我和谐能力调研.pdfVIP

第31卷第2期(上) 赤峰学院学报(自然科学版) V01．3lNo．2 of ScienceEdition) Feb．2015 2015年2月 Joumal ChifengUniversity(Natuml 当代高师大学生自我和谐能力调研 晏桂芹 (阜阳师范学院，安徽阜阳236041) 摘 要：本文通过对阜阳师范学院180名大学生的自我和谐状况进行问卷调查，发现大学生总体比较和谐；性别与是否 独生子女在自我和谐状况上差别不明显；不同年级及不同学科的学生在自我和谐能力上有显著差异．因此，应大力加强自我 和谐教育，提升大学生的自我和谐能力及心理健康水平，促进和谐校园的构建． 关键词：大学生；自我和谐；心理健康 中图分类号：B844．2文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)02—0124—02 1 问题的提出 于理科生，但在总分和自我灵活性的得分高于理科生．运用 自我和谐是指自我内部的协调一致以及自我与经验之 独立样本的t检验，文理科学生只在自我灵活性得分上差异 间的协调．c．R．RogerS认为，自我是个体的现象领域中(包括显著． 个体对外界及自己的知觉)与自身有关的知觉与意义．个体 3．5独生与非独生子女大学生在自我和谐状况的差异 有维持各种自我知觉间的一致性，以及协调自我与经验之 独生大学生在自我与经验的不和谐方面高于非独生子 间关系的机能，而且“个体所采取的行为大多数都与其自我 女大学生，但在自我灵活性，自我刻板性及总分上低于非独 观念相一致性”．I≈如果各种自我知觉之间的出现冲突或者个 生子女大学生． 体体验到自我与经验的差距，个体就会感到内心的紧张和 3．6不同年级大学生自我和谐状况的差异 纷扰，即一种不和谐的状态．为了维持自我和谐统一，个体会 以年级作为自变量，对大学生自我和谐状况进行单因 采取各种各样的防御反应，这样为心理障碍的产生提供了 素方差分析． 可能．可见，罗杰斯认为，个体的自我和谐与心理健康有着极 年级作为影响因素进行因素分析，结果发现，不同年级 其密切的关系，自我与经验的不和谐会影响人的心理健康， 的大学生自我和谐总分存在显著差异．二年级学生自我和谐 造成焦虑、抑郁等不良情绪的产生．本研究旨在关注大学生 最高，其次是四年级、一年级和三年级，其中二年级学生总 自我和谐的状况与特点，分析部分大学生自我不和谐的成 分与三年级存在显著差异． 因，探讨促进大学生自我和谐发展的对策，以提高大学生的 4结果分析 自我和谐水平． 4．1大学生自我和谐水平是不均衡的，但自我和谐的总体 2分析方法 水平趋于和谐 随机抽取阜阳师范学院1—4年级学生180名进行自 从调查结果可知，大学生自我和谐的水平在总体上表 我和谐问卷调查，并用sPSs软件进行数据管理．主要采用平 现不均衡，得分程正态分布，这一结果，说明了我们的调查 均数差异显著性检验和方差分析． 是比较客观的．同时，自我和谐总分中，低分组学生比高分组 3调查结果 学生多得多，说明大学生自我和谐程度高的学生比自我和 3．1 大学生自我和谐的总体分布情况 谐程度低的学生多得多，大部分学生自我是和谐的．这是社 分析发现，大学生自我和谐整体呈正态分布，说明大学 会、学校和家庭自小对学生进行良好影响的结果．而自我比 生自我和谐状况差异较大，但是低分组比高分组多