开篇引言.ppt

学习者分析 在活动中也发现信息技术与学科的整合中自己的不足，没有提供更丰富的教学演示。这样才能更好的提供幼儿观察发现规律。也希望自己在这个平台上，能够提高自己的能力。 * 开 篇 引 言 多媒体的影像可以轻松的生成生动的情景，灵活多样的变化形式，使活动更引人入胜，引发幼儿的兴趣。 内 容 导 览 我展示的作品名称 一、《奇妙的数字在哪里？》 教学实施计划 二、《奇妙的数字在哪里？》授导型教学案例设计方案 作品内容 教学实施计划 活动评价表 授导型教学设计 教学流程 制作多媒体课件 网络搜索相关图片 搜集各种各样的不同。 不同的规律 教学实施准备 对本节课进行自我评价和反思（见附表） 教学管理 观察发现排队的用途 简单的掌握排队的方法 观察不同排列的规律 学生技能要求 PowerPoint2003 Microsoft PowerPoint 演示文稿 Web服务器系统 软件环境 教师用微机一台 Web服务器一台 投影机、大屏幕 技术设备 多媒体 教学环境 20人 学生人数 多媒体教室 上课地点 2010年11月5日 上课时间 奇妙的数字在哪里? 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 学习内容 分析 信息技术应用 教学过程 学习目标 教学设计 思路 学习者分析 授导型 教学设计 重点与难点 章节名称: 《奇妙的数字在哪里 》教学设计 （5-6岁） 学习内容分析: “数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。这样的内容选择葆有了幼儿爱探索的天性。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题”，奇妙的数字活动有助于拓展幼儿的经验、有助于幼儿创造新事物，能有效地发展幼儿的观察力、想象力。 教法： 新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。在活动中注重葆有幼儿的天性，利用操作法、情景法、互动法，及游戏法启蒙幼儿的心性，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性，从而形成良好的、勇于探索的个性。 学法： 本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。 重点与难点： 发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人们与数字的密切关系。 活动目标： 启蒙幼儿的心性，通过引导幼儿进行有效观察，加强对10以内数的认知和按不同用途进行分类的能力。 葆有幼儿的天性，通过游戏使幼儿发现数字在生活中的作用，初步形成乐于关注身边事物的情感态度。 尝试运用多种方法来改变数字形象，构建出新事物，从中体验事物千变万化的乐趣，促进想象力的发展。从而促进幼儿良好个性的形成。 教学设计思路： 利用多媒体的影像，吸引幼儿观察事物排列规律的兴趣。 1．观察影像、导入活动。 2.动物排队、引起兴趣。 3.图形排队、掌握规律。 4.动手操作、发挥创造。 激发幼儿的创造。 幼儿展示交流 激发幼儿多角度的观察能力。 教师展示 激发幼儿观察的兴趣。 教师展示， 幼儿发现 使用效果 使用方式 信息技术应用分析 1.利用多种颜色图形的珠子，帮助幼儿更好地理解规律的不同方式。 2.通过颜色、图形、数量等不同的规律，让幼儿在动手操作中发现规律的趣味性。培养创造的能力。 幼儿动手操作，教师请幼儿分别说一说自己的创作想法。 教师提示幼儿观察串珠有哪些地方不一样，找到进行规律排列的不同方法。 通过多感官的刺激，初步感知规律的变化，并运用语言进行表述。 幼儿进行操作，找到相应的规律。 教师引导幼儿自己动手试一试。 通过观察图片，引起幼儿发现规律。同时也培养幼儿的观察的方法。 欣赏，并发表自己的想法。 倾听、欣赏，并做相关引导。 教师展示图片 设计意图 学生活动 教师活动 教学过程（可续页） 课 堂 教 学 流 程 图 28分 创造的过程不够。 活动中大部分幼儿受别人的影响。 活动中幼儿能够运用自己的方式表达不同的排列方法。 尝试创造积极性 28分 所表达的规律比较直接。 能够理解要表达的意思，但语言表达不清楚 能够用语言表达不同的排列方式。 幼儿语言表述能力 30分 活动中能够根据观察找到排列的规律。 幼儿主动参与活动中。 活动中幼儿能够主动观察，积极探索，发现排队的变化规律 。 幼儿主动观察 得分 差（1-1