分层分类教学法在高校体操课教学中的应用.pdfVIP

第 31 卷 第 4 期（上） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.4 2015 年 4 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Apr. 2015 分层分类教学法在高校体操课教学中的应用 周 玉华 （安庆师范学院 体育学院 ， 安徽 安庆 246133 ） 摘 要 ： 本文探讨了分层分类教学的内涵 ，分析了高校体操教学中分层分类教学法在教学对象分类 、 目标制定、教学过程实施以及考核评价等方面的具体应用 ，指出分层分类教学要实现学生分层动态化 、共 享教学资源以及适时心理辅导等注意事项 ，旨在为体操教学质量的提高提供理论支持. 关键词 ： 体操 ；分层教学 ；分类指导 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G831 A ：1673-260X（2015 ）04-0203-03 1 前言 体情况具体对待的辩证思想 ，按照因人因时制宜的 2010-2020 年 国家中长期教育规划纲要明确 原则 ，区别对待与指导，以充分满足对不同类型学 指出要“关注学生不同特点、尊重学生个体差异、发 生的教学与指导。 展学生的优势潜能” ， 这就要求教师在教育教学中 3 体操普修课分层分类教学的组织 要打破以往的传统教学模式和教育方法手段，关注 3.1 教学对象分层分类的方式 对每一个或每一类学生的教育,以实现相对公平化 学生为本是教学的基础 ，教师需要对每位学生 的教育。而体操课程作为高等体育院校学生必修的 的具体状况进行熟悉和了解 ，因为这是体操普修课 主干课程之一，基本上沿袭的仍是按专业或以行政 程分层分类教学顺利实施的关键所在。由于体操项 班级为单位的教学，这样统一课程标准和教学计划 目属于竞技类难美项群 ，在体操课教学中，大部分 进度的实施，严重阻碍了培养目标的实现和教学质 动作是有一定难度且在器械上完成的，尤其在器械 量、效果的提升。分层分类教学正是基于因材施教、 上完成各种各样的动作组合时 ，存在着一定的危险 学业差异和人才培养目标差异的“以人为本”的教 性[2] ，因此需要学生具备 良好 的身体和心理素质，故 学，体现了国家素质教育的要求，已在体育教学实 在体操教学中不能简单地依据性别 、 个性心理特 践中得到广泛运用 ， 并取得了良好的教学成效，已 征 、身体素质 、学习方式及接受能力等单因素进行 被越来越多一线体育教师所接受。 因此，本研究旨 划分， 在教学中可以学生身体素质状况为主要依 在对高校体操课程分层分类教学组织进行研究，并 据，同时以学生心理素质为依托对其进行分类。 学 提出有效的应用策略与注意事项，为体操教学质量 生身体素质可采用体操普修教学大纲中规定的男 的提高提供理论依据。 子双臂屈伸、悬垂举腿、靠倒立、体前屈和女子俯卧 2 分层分类教学的含义 撑、两头起、靠倒立、体前屈等素质指标；心理素质 所谓分层分类教学，是指在同一个班集体的教 则依据学生所表现出来的勇敢、顽强、果断等特征 学中，依据学生的性别、个性心理特征、身体素质、 进行划分，最终可分为身体素质、心理素质较好、适 学习方式及接受能力等因素的差异，进行合理恰当