高校讲师资格评审工作的思考与探究.pdfVIP

第 31 卷 第 4 期（上） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.4 2015 年 4 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Apr. 2015 高校讲师资格评审工作的思考与探究 吴文静 ， 周甄川 （黄 山学院 ， 安徽 黄山 245041 ） 摘 要 ： 随着高等教育的发展 ，高校规模逐渐扩大 ，大多数高校特别是新建本科院校编制数已十分紧张 ，讲师指标数的不 足问题已日趋严重 如何在现有条件下 ，更合理地开展高校讲师资格评审工作 ，黄山学院做了一些探索 . . 关键词 ： 高校讲师 ；职称评审 ；评分标准 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G647 A ：1673-260X（2015 ）04-0274-02 高校教师的职称评审工作,是建立有效的教师激励机制 括能够通过专业授课 、实训 、实习 ，使学生掌握就业岗位所 的基础，也是实现高校人力资源优化配置的重要依据,不但 需的应用技术和职业技能;引导学生走“从理论到实践 ，再从 关系到教师的切身利益,而且直接影响到教师工作的积极性 实践到理论”的知识提升之路;能够教育学生形成行业的职 和创造性[1].由于中级职称由高校自主评审并聘任，因此高校 业素养[2]. 可根据省职称评审的有关文件，结合自身的办学特点、办学 1.3 职称评审推荐办法有待进一步优化 规模、学术水平，制定本校职称评审标准和评审推荐办法.随 职称评审工作涉及教师的政治思想修养 、 业务素质及 着高校规模扩张，讲师指标不足情况已日趋严重.本文以黄 资历等多项 因素,很多高校对教师的考核多以定性评议和鉴 山学院讲师资格评审为例 ， 探讨了现阶段开展讲师资格评 定式方法进行抽象的描述,评审的分辨率较低,教师之间业 审工作的对策和办法. 绩及资历 的比较 ，缺乏衡量 的标尺 ，因而在一定程度上不可 1 高校讲师资格评审工作现状 避免地带有主观随意性.为了克服主观评价 、定性考核机制 1.1 讲师指标不足现象日益突出 的弊端, 对被评审对象采用一种较全面反映其思想觉悟水 目前，安徽省高校的职称评审工作遵 平、教学科研能力、学术成就及工作业绩 的量化考核方法是 循“评聘合一”原 则， 一方面， 意味着教师评审通过即可聘任相应的技术职 非常必要的. 务，另一方面，高校必须在省人社厅核定的 岗位限额内开展 2 黄山学院讲师资格评审工作的探索 职评工作.近十余年，安徽省的高等教育事业蓬勃发展，2000 学校按照个人 申报、职能部门审核、二级学院推荐、校 年前后，全省新建了一批本科院校，2005 年，省编办根据当 中级职称评审委员会评审的程序开展评审推荐工作.在评审 时的在校生规模核定了各高校教师的编制， 随着高等教育 工作中，严格学校、二级学院两级公示制度 ，采用量化评分 的发展，高校规模逐渐扩大，现有的编制数难以满足当前需 标准，采取实名投票方式 ，将“公平、公正 、公开”贯穿评审工 要.安徽省于 2008 年底启动了岗位设置工作，大多数高校于 作始终. 2010 年基本完成首次岗位设置，按照岗位设置工作精神，各