关于多层面分层的大学物理教学改革探究.pdfVIP

第 31 卷 第 4 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.4 2015 年 4 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Apr. 2015 关于多层面分层的大学物理教学改革探究 李振华 （广 东理工学院 工业自动化系， 广东 肇庆 526100 ） 摘 要 ： 大学物理教育 ，作为理工科高校教育 的主要组成部分 ，其教学质量和水平对于学生的学习成 绩及未来发展都有巨大影响 本文对多层面分层的大学物理教学改革进行探究 ，希望能提升不 同水平学生 . 的物理成绩 ，实现大学物理教育的因材施教. 关键词 ： 大学 ；物理 ；学生 ；教学 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G642 A ：1673-260X（2015 ）04-0252-02 当今我国的综合实力不断增强，国际地位不断 自从一九九九年在全 国大学扩招开始 ，“精英 提高， 对我国大学物理教育提出了更高的要求.大 式教育 ”的高等教育也逐渐转向大众化，学生生源 学物理是理工科院校的重要课程，旨在培养学生分 分布、学习习惯及兴趣各有不同对大学物理教育的 析问题、解决问题的能力，是一门将理论知识与实 影响也越来越明显.有的学生习惯探索式的物理学 践能力相结合的重要公共基础课，该门课程对学生 习，喜欢老师进行引导，自己在老师 的点拨下进行 思维的培养和能力的锻炼是其它学科所不能代替 探究，享受探索过程中的乐趣 ；有的学生则倾向于 的.新时代的大学物理教育面临很多问题，对大学 教师直接讲解，自己在下面认真听讲 ，记住老师所 物理教学进行改革是大势所趋.不同学生的物理基 讲授的知识了解消化.这就导致大学物理教师陷入 础和物理学习能力不同，如何在教学中既能对学生 两难 ，无法满足不同学生的需求. 进行传统知识的教授又能使学生的创新能力得到 1.3 压缩学时与增加学习 内容的矛盾 锻炼？如何能在物理教育中保证学生扎实掌握物理 随着高校对学生各学科课时设置安排 的调整 ， 基础知识又能结合时代的发展解决一些科技前沿 物理课时逐渐减少 ，但是教学内容反而增多，迫切 问题？如何使大部分学生掌握物理知识的同时调动 需要教师对物理教学进行改革与新的探究. 起基础稍弱学生的学习热情和积极性？解决这些问 2 大学物理教学中采取多层面分层教 学改革的理 题的关键就是要合理运用多层面分层的教学模式， 论依据 在大学物理教育中重视学生的物理基础奠定、创新 在大学物理教学中进行多层面分层的教学改 思维的培养等，做到因地制宜、因材施教，使不同程 革并非毫无依据 ，该教学模式有一定的理论依据和 度的学生都能够有所进步.笔者结合自己多年的大 实践经验.所谓分层教学就是教师根据学生现有的 学物理教学经验，针对多层面分层的大学物理教学 知识、能力水平和潜力倾向把学生分成水平相近的 进行探究. 几组并区别对待 ，以便使不同基础水平的学生在教 1 解析我国当前的大学物理教学现状 师的分层策略 中得到最好的发展和提高.分层次教 1.1 招生规模扩大、学生基础参差不齐 学是很多教育界泰斗极力推崇的教育模式，指导分