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数学教育研究 2015年 第12期 读写算 浅谈动手操作在小学数学课改中的作用 郝家彬 （贵州省大方县兴隆苗族乡兴隆小学 贵州大方 551617） 【摘 要】本文通过分析动手操作在小学数学课改中的探究活动，使学生通过眼、耳、手、口、脑等多种感官参与学习， 在认识数学、理解数学、获取知识的基础上培养学生的发展能力、思维能力和创新能力。 【关键词】动手操作 知识 思维 创新 激发 《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能 圆柱体积时，让学生做试验：在空圆锥里装满沙土，然后倒 单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是 入等底等高的空圆柱里，看看倒几次正好倒满，得出：圆锥 学习数学的重要方式。”新课程标准的基本理念在数学学习 的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一。接着又做 中也提出了新的要求：“以学生的发展为本”，就是要让每个 了一次实验，即不是等底等高的圆锥和圆柱。同学们边做边 学生在学习过程中潜能得到充分的发展。为了实现这个目标， 提出问题：“为什么这次不是倒了三次？”通过观察、思考、 学生需要在老师的指导下，进行讨论、操作，让眼、耳、手、口、 讨论得出圆锥圆柱不等底等高不具有这一结论。进一步明确 脑等多种感官参与学习，从而认识数学，理解数学，获取知识， 了三分之一的意义，同时抽象出等底等高圆锥圆柱之间的联 提高各种技能。 系和区别。这种用外显的动作驱动了内在的思维活动，把抽 小学阶段，动手操作活动是数学活动的重要组成部分， 象的东西通过实践表达出来的过程，使学生从中感悟并理解 作为学生探究新知识的重要方式之一的动手操作已越来越受 了知识的形成和发展，并通过语言将操作过程转化为思维， 到教师的重视，是课改中不可忽视的环节。可见，动手操作 从而发展了思维。 应成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式。但在 三、动手操作有利于创新能力的发展 实际教学中，我们教师却用得比较少，表面上看是怕麻烦， 为了给学生创建一个发展、探究的思维空间，我经常 实质上我们在教学实际中没有深刻体会和感悟到“动手操作” 把学生置身于动态的学习环境中，通过动手操作的活动引 的重要意义与作用，从而阻碍了我们在这个领域的进一步探 导学生去发现、去创造。这是因为，动手操作是激活思维 索。为了说明这个问题的重要意义与作用，我想从以几个方 的“兴奋剂“，而灵活的思维方式又是创新的基础。学生在 面来谈谈个人的认识与体会。 操作中思考，在动手中创新，体现了学生超越现实的精神。 一、动手操作是学生获得知识，发展能力的重要依据 如：学习圆柱的表面积解决了一般方法求表面积以后，探 著名心理学家皮亚杰曾经说过：“智慧的鲜花是开放在手 索最佳解法。首先让学生量出准备好的圆柱底面直径（4 厘 指尖上的。”并作过这样的论断：“人类心理的发展都来源于 米）高（8 厘米）。学生按照一般方法计算出圆柱表面积= 动作”。他以动作为基点，来解释人类学习特别是在数学学 （3.14 ×4 ×8+2 ×3.14 ×4=125.6 （平方厘米））师：还有更巧 习方面的特点。他所构建的理论成了以后“建构主义”理论 妙的方法呢：这时同学们就认真思考起来，并主动找合作伙 的基石，在国外教育界有相当大的影响力，得到广泛的运用， 伴进行交流。首先应用学具把表面积展开，老师提示回忆一 我们这次新课程改革的也借鉴了他的理论主张。 下求圆面积公式的推导方法。这时同学们就在纸上作图，有 对于皮亚杰先生的论断，我开始也有点不明白，觉得有 很多同学把两个底面各平均分成若干个小扇形，拼成一个长 点不可思议，安静地思考怎么要动起来呢？这不是很矛盾 方形，发现这个长方形的长刚好是圆柱底面周长，宽刚好是 吗？后来在实际教学中我发现，凡是在数与形的基本的重要 底面半径。然后又拼，把刚才的长方形和侧面展开图（长方形） 意义揭示时，你如果创设情境，让学生从动手中去理解，好 拼在一起就是一个大长方形，并找出这个大长方形的长就是 像效果要比单纯地讲解要好很多，另外，在与学生的接触交