构建多元化个性化新型大学英语课程体系之探析.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.3 2015 年 3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Mar. 2015 构建多元化个性化新型大学英语课程体系之探析 刘英杰 ， 于志学 ， 白金刚 （赤峰学院 大学外语教学部 ， 内蒙古 赤峰 024000 ） 摘 要 ： 本文紧随大学英语教学改革的新形势 、针对大学生英语学习的新需求 ，立足赤峰学院教学实际 ，从问题着眼 ，探 索大学英语课程设置、小班型授课形式、多元知识结构的师资队伍建设等方面的改革措施 ，着力构建新型大学英语课程体系 ， 实现大学英语教学从单一性统一性向多元化个性化的新跨越. 关键词 ： 大学英语 ；教学改革 ；多元化 ；个性化 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G642 A ：1673-260X（2015 ）03-0226-02 1 引言 和应试能力逐 日提高的同时， 人文素养和语言实际运用能 我国全面深化改革和国际间政治、经济、文化等各领域 力依然存在很大缺失 ， 这与社会发展对人才需求的距离逐 日渐频繁的合作交流， 对大学生英语综合运用能力和跨文 步拉大.若要适应社会的新需求，大学英语课程设置模式亟 化交际能力提出了更高要求.这迫切需要大学英语教学立足 待改革. 社会现实，从尊重语言社会功能的视角出发 ，改变过去传统 2.2 授课形式与学生培养个性 、 展现自我的新需求不相适 单一的教学模式 ， 构建一套适应新形势新任务的新型课程 应 体系.从我校大学英语教学实际情况来看，我们完成了第一 近年来， 我 国高等院校扩招使大班英语教学成为主要 轮大学英语教学改革任务，实现了由传统教学到现代化、立 的英语授课形式，但大班英语教学存在的一系列 问题，与英 体化教学模式的跨越和转变 ， 但忽视学生个体差异的单一 语教学的互动性 、实践性极强 的特点不相适应，也与学生日 教学模式、重语言知识传授的单一课程设置 、教师队伍的单 益增长 的个性化需求格格不入，影响 了学生学习的积极性 ， 一知识结构等问题仍然存在 ， 造成了教学效果不够理想:基 也使教师教学负担沉重. 比如，课堂上很少有学生主动与教 础好的学生难提高,基础差的学生收获小;学生对英语学习 师进行对话交流，师生互动原则难以实现 ；学生人数多、课 兴趣低，教师缺乏成就感.如何使大学英语教学适应学生个 堂管理难度大， 课堂秩序难以保证； 学生发言机会大大 降 体差异,真正提高学生英语实际运用能力，是我校新一轮大 低，学生的学习主动性难以激发.另外，教师也不能全面了解 学英语教学改革的需要思考并着力解决的重大课题.本文立 每个学生，无法对每个学生做 出正确评估 ，很难做到 因材施 足实际，从问题切入，深入研究探索课程设置、小班型授课 教.一些教师上大班课会产生一种压迫感，认为大班课堂难 形式、多元知识结构的师资队伍建设等方面 的改革措施，试 以驾驭 ，于是又回到“传授式”的单一教学模式，放弃 了对学 图构建一套系统完备、科学有效的新型大学英语课程体系. 生语言运用能力的培养.这亟需我们探索小班教学的授课形 2 大学英语教学存在的问题 式，建立保障机制 ，为学生培养个性提供平台. 2.1 课程结构与学生提升能力 、 适应社会的新需求不相适 2.3 师资状况与学生综合发展 、 突出专业的新需求不相适 应